關于思想品德課課程改革的若干思考

【摘要】長期以來思想品德課在我國國民教育的各個階段均占據著重要的地位，但是由于教師和學生對思想品德課理解的偏差以及外部環境的影響，思想品德教育并未產生理想的效果。隨著新課標的推廣，思想品德課課程改革也隨之發生。本文將結合筆者在實際教學中的經驗淺談對中學思想品德課課程改革的思考，即為什么要對當前的思想品德課課程進行改革，怎樣進行改革以使思想品德課課程教學達到預期的效果。

【關鍵詞】初中 思想品德 課程改革 思考

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0095-02

一、中學思想品德課課程的現狀分析

中學思想品德課旨在培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立正確的政治立場，掌握馬克思主義的科學世界觀和方法論，通過思想品德課的學習為以后的成長道路指明方向。但是，大多數教師和學生尚未意識到思想品德教學的真正宗旨，將其視為應試教育的一部分，甚至視其為考試的負擔，認為思想品德課無用而耗時。教師在思想品德課的教學中采用“滿堂灌”的教學模式，教師在講臺上不厭其煩的講，學生在下面百無聊賴的聽，課堂效率底下，教學收效甚微。而學校對思想品德課的重視度也相當欠缺，將思想品德課排到學習效率低的時間段，甚至只是在考試之前增加課時量，臨時突擊。

新課改的推行要求改變傳統的教學模式，倡導以學生為主導，自主學習。就現階段中學思想品德的教學而言，顯然沒有達到新課程改革的要求。我國社會主義的國家性質，以及中國共產黨作為馬克思主義無產階級政黨的執政黨地位，思想品德教育具有深刻的政治意義。其次，思想品德可以提供科學的方法論和思維方式，可以為我們的生活指明方向。作為有深刻的現實意義和政治意義的科目，思想品德教育的現狀并不十分樂觀，所以思想品德課的課程改革勢在必行。

二、思想品德課課程改革內容探析

1.轉變心態。心態的轉變是思想品德課課程改革的第一步，有什么樣的心態決定了有什么樣的行動，對思想品德課持重視態度必然會嚴肅對待，竭盡全力，反之，必然是不情愿的付出，教學成績也就無法提高。一直以來，思想品德課的重要性被再三強調，但是教師和學生的態度卻沒有因為強調而轉變，所以首先必須轉變師生對于思想品德課的態度。第一，必須明確思想品德課程并不只是黨和國家宣傳政治理念灌輸意識形態的工具，我們需要學習的是科學的世界觀和方法論；第二，思想品德課程并不是可有可無，正確價值觀的形成對我們的日常生活大有裨益，所以思想品德課程必不可少；第三，對思想品德課的上課態度絕對不能是蒙混過關，考前抱佛腳，而是夯實基礎，將其貫穿于生活的方方面面。

2.改革課程內容。課程內容改革是思想品德課課程改革的關鍵一環，中學思想品德課也稱為思想品德修養，從題目設置可以看出初中思想品德課更側重于學生良好思想品德的培養，思想品德課程是學生德育的途徑之一。既然中學思想品德課程的側重點是德育，所以在課程內容設置上應該增添更多和德育相關的內容，弱化對專業的知識理論的強調。其次，考慮到中學生的知識儲備和接受新知識的能力，在理論闡述之前盡量增加有助于學生理解的情境、案例、探究問題等，幫助學生理解理論知識，提高學生的思辨能力，養成良好的思維習慣，而不是傳統的毫無鋪墊的“填鴨式”教學。第三，課程內容要與時俱進，思想品德是一門時政性很強的學科，理論也是不斷更新不斷完善的，所以對其課程內容的設置也要在保證根本政治方向的前提下不斷更新換代。

3.改革教學模式。傳統的思想品德課教學通常是以教師為主導的，學生處于被動地位，不敢也不愿參與到課堂學習中。理論知識相對來說是乏味枯燥的，如果沒有生動有趣的教學模式，那課堂效果可想而知。所以思想品德課課程改革的重點在于改變教學模式。根據新課標的宗旨，教師要樹立學生是課堂主導的觀念，學生要提高自主學習的意識。課堂上鼓勵學生分組討論，自由發言，教師總結答疑。傳統的教學模式是教師講解，學生只能聽或回答問題，教師和學生的距離感自然產生，學生認為老師高高在上，束手束腳，不能完全放開思維思考問題，所以必須改變教學模式。學生可以在小組自由討論，老師不要過多的評價，學生在和同齡人無距離的討論中逐漸理解知識點，掌握思想品德課的精髓。

4.改革課程設置。課程設置對課程效果的影響不言而喻，科學合理的課程設置必然會帶動教學效果的提高。課程設置包括對課時的時間安排以及課時數等內容。新課標未推廣前，很多學校將思想品德視為可有可無的課程，安排的課時數嚴重低于要求的必要課時量，對課時安排集中于學習效率低下的時段，考試前增加課時量，可以看出如此安排課時學生根本無法真正理解課程內容只能單純的記憶枯燥的理論，不僅影響學習效果，而且對學生學習思想品德的積極性產生嚴重的誤導。所以課程改革必須保證足夠的課時量，課程安排不宜過于集中，為保證較高的學習效率推薦分散排課，課程安排的時間段根據學生課程量總體規劃、統籌協調。在課程固定后，教師可以自行安排每個知識點的課時。例如要完成九年級下的第四單元時，可以根據課本內容自然將其分為三個課時的內容，在學生學習效率普遍較低的時間段可以安排輕松簡單的內容，中華文化相較于民族精神而言難度較低，所以可以根據上課時段對具體課程內容微調。

三、結語

思想品德教育是幫助學生實現全面發展的重要一環，是引導學生樹立正確價值觀的關鍵環節，是解答學生成長困惑的專業課程，思想品德課課程的重要性不言而喻。但是就現階段而言思想品德課課程教學的現狀不容樂觀，新課標的推行為思想品德課課程改革提供了契機，所以教育主管部門和學校要抓住思想品德課課程改革的良機，規劃科學合理的改革方案，不斷提升中學思想品德教育的效果。

參考文獻：

[1]張柱華.創新思想政治教育專業實踐教學體系的若干思考[J].榆林學院學報.2010

[2]賈廷秀.思想政治教育專業人才培養模式改革探索[J].長江大學學報.2011

[3]李梁.思想政治理論課多媒體教學的若干思考[J].成功（教育）.2011