淺析高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)教學方法的改革

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學現(xiàn)狀已逐步顯示出了弊端，不能適應目前市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。目前在教學中主要存在教學目的不清，教學內(nèi)容陳舊，理論與實踐相脫節(jié)等問題。因此，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】高校 經(jīng)濟管理類專業(yè) 教學方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0253-02

一、改革的背景

自從1999年我國高等教育擴大招生規(guī)模以來，高等教育逐步實現(xiàn)了普及化，同時學生的就業(yè)壓力也日益加大。經(jīng)濟管理類專業(yè)本身就是實踐性較強的學科，必須做到學以致用。大部分企業(yè)對經(jīng)濟管理類的學生都有用人需求，工作中也更需要綜合素質(zhì)較強的人才。但客觀上，我們的學生確實存在著著沒有經(jīng)驗以及工作業(yè)務操作能力較差等問題。這與目前高校在對經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中存在諸多問題有關(guān)。所以對經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學方法進行改革迫在眉睫。

二、當前經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中存在的問題

1.教學方法單一，教學手段現(xiàn)代化運用不足。雖然目前多媒體教學手段在高校教學中已普遍運用。但由于各種因素的制約，在教學中“灌輸式”教學依然存在，教師在教學的過程中容易造成“人機對話”缺乏對學生分析問題和解決問題能力的引導和培養(yǎng)。另外，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，在高校教學中應與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。比如在課堂上可以直接查詢到實時的數(shù)據(jù)。這樣使得教學內(nèi)容更真實，也可以幫助學生提高查詢數(shù)據(jù)的能力。而目前高校多媒體教室普遍存在不能使用互聯(lián)網(wǎng)的狀況。

2.培養(yǎng)目標要求過高、過窄，與就業(yè)實際需求相脫離。自高校擴招以來，經(jīng)濟管理類畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢更加嚴峻。大部分畢業(yè)生都是要走向大眾化的工作崗位。培養(yǎng)學生也應從學術(shù)型轉(zhuǎn)為應用型。目前社會對人才的需求也是多層次、寬領(lǐng)域的。企業(yè)更需要綜合素質(zhì)較高的人才。但目前我們高等院校的培養(yǎng)目標還是比較側(cè)重于理論知識，對實踐能力的培養(yǎng)較忽略。導致學生在工作中很難做到學以致用。因此，從目前培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃來看，教育理念與社會用人單位的實際需求之間還存在一定的矛盾。

3.以教師課堂教學為主，忽視了教與學的互動。目前高校教學中都普遍存在以教師講授為主的現(xiàn)象。這樣確實可以使學生建立起一套某一學科系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，但其弊端也顯著存在。使得學生常常處于被動接受的狀態(tài)，課堂上教師為了符合教學進度很難有更多的時間，讓他們主動的思考問題。造成了學生不得不跟著老師的思維轉(zhuǎn)，喪失了思考問題的能力；同時在課堂上也忽視了教與學的互動和教學的過程性，把知識傳授作為教學的主要目的。

4.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，理論脫離實際。近年來，高校對實踐課的重視程度在提高，但由于學生數(shù)量逐年增加，實驗設(shè)施、場所顯得不足，嚴重影響了學生的對所學理論知識的理解和掌握，也使他們的業(yè)務技能和獨立工作能力、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和訓練[1]。

經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教室建設(shè)在一些重點院校已經(jīng)做的很成功了，許多綜合性實習可以在校內(nèi)完成，但仍有部分院校雖然在名義上保留了實踐課程，但實際上卻是形式大于實質(zhì)。實踐課時壓縮嚴重不足，有些課程甚至沒有設(shè)置實踐課，使得教學效果大打折扣[2]。

三、改革措施

1.完善多媒體教學手段。有些高校多媒體教學已引入多年，但有些一直沒有更新設(shè)備以及設(shè)備的維護也欠缺，嚴重影響了教學效果。高校應加大多媒體教室的建設(shè)，同時應引進現(xiàn)代化教學軟件，鼓勵大部分課程盡可能使用電子案、“雙語”教學等先進的教學手段，但使用中要處理好與板書的關(guān)系，教師不能完全依賴電子課件而零板書。要明確使用多媒體課件的目的是為了增大課堂教學的信息量，是能夠留更多的時間讓學生消化所學知識。

2.加強校企合作。高等院校應注重學生基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應加大與當?shù)仄髽I(yè)的合作。企業(yè)單位為學生提供調(diào)研和實習的場所。這樣既可以使學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力，強化對知識的學習和掌握；同時也解決了學生實習難的問題。畢業(yè)后踏上工作崗位，能很快地進入角色。此外，也可以聘請企業(yè)的管理人員為客座教授或兼職教師，以強化實踐性教學。同時，也可以定期邀請這些企業(yè)管理人員來學校舉辦專題講座，可以擴大學生的視野也豐富了業(yè)余生活。

3.提高教師的綜合素質(zhì)。經(jīng)濟管理類的課程一般實踐性都較強與實事相聯(lián)系的。所以在教學中教師不能局限于課堂。否則不能吸引學生的注意力也會讓他們覺得理論知識枯燥無味。在國外高校經(jīng)濟管理類教師都要求必須要有企業(yè)工作經(jīng)歷，有了豐富的閱歷在課堂上才能更生動地授課并且對理論知識的理解也才會更加深刻。而目前我國高校經(jīng)濟管理類院系的教師大部分都是直接從高校畢業(yè)就進入高校任教，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗。于是在授課中沒有親身經(jīng)歷的案例可講，也不知道實際工作中真實狀況如何。不可避免會出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，授課內(nèi)容空洞乏味。所以，高校可以定期讓教師參加短期進修或企業(yè)舉辦的會議。同時，校企合作利用假期讓教師到企業(yè)去實習。教師親身經(jīng)歷的遠比道聽途說的生動的多，不但可以提高學生的學習積極性也可以增加教師的個人魅力。

4.改革教學模式。傳統(tǒng)的教學模式是45分鐘完全是教師在講臺上講，學生被動的接受信息。所以在教學中應注重引入（1）案例教學。案例教學源自哈佛商學院，在經(jīng)濟管理類課程中引入大量的真實案例供學生學習。我們也可借鑒這種方法，可先圍繞相關(guān)的理論知識，選取實時社會熱點，請學生先自己討論，然后再對討論意見作相關(guān)的闡述，最后教師點評。這樣不僅可以迅速活躍課堂氣氛、提升學生的興趣和注意力，還可以鼓勵學生自主思考， 加深對理論知識的理解。（2）課堂小組陳述。將學生分成幾個小組，然后選出leader。每組根據(jù)課程有關(guān)內(nèi)容選取一個社會熱點作議題，制作成power point在課堂上陳述，陳述完后教師給予點評或指導。這樣學生既有自我展示的機會也提高了自主學習的能力。在準備的過程中也無形的對所學的知識有了更好的鞏固和理解。

參考文獻：

[1]任宇華.我國高等教育存在的問題與對策研究[J].經(jīng)濟師，2006，（3）.

[2]逢娜聚.從宏觀與徽觀結(jié)合上把握經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2005，（12）.