高中歷史教學的弊端和解決對策

葉靜

摘 要：在新課程改革的浪潮下，歷史教學越來越受到廣大教育者的關注。新型的歷史教學方法是否能夠讓學生所接受，且又能讓學生感到有興趣，這些都逐漸成了被討論的問題。面對當前的高考制度，歷史又該如何才能受到學生的重視？為此，應該轉變教學模式，不再利用灌輸法來讓學生死記硬背而達到學習的效果，而是利用情景教學，或者師生互動的教學方式來進行教學活動。只有這樣才能達到好的教學效果，不再讓學生以考試為目的，而是以培養學生的自主學習能力以及激發學生學習的興趣為目的，這才是真正的高效教學。

關鍵詞：高中歷史;歷史教學;弊端;對策

一、當前高中歷史教學存在的問題

1.教師的教學目的性不強

受當前高考制度和教學制度的影響，導致學生主觀地認為歷史科目不是主科目，讓學生對歷史科目學習興趣低，對于學習歷史不緊不慢，導致學生對中國上下五千年的歷史了解不多，甚至不知道有何歷史人物。而歷史教師大多數是兼任幾個班的科目老師，這樣就更加容易導致教師備課不充分，從而使教學質量下降。而歷史科目設立的真正目的不是為了應對考試，而是為了讓學生了解中國的過去，學習中國的高尚情操，是用來開闊學生的視野，是用來教育學生思想道德的，利用古今中外的一些名人、名言來教育學生思想道德，對學生進行熏陶洗禮的，而現今的教育制度卻忽視了這一點。

2.教學模式不合理

現今的教學模式都是以灌輸學生知識為主要目標，在這種“填鴨式”的教學模式下，很容易讓學生感到歷史課的枯燥與繁瑣，對學習提不起興趣。許多學生都是靠著死記硬背來學習歷史，往往會忽視理解記憶的優點。這種以灌輸學生知識的模式，在考試中，答案往往是如出一轍，很難有個人的主見和理解，同時也反映了高考大綱中存在著本本教育的理念。在課堂上，老師缺乏引導學生自主學習歷史的能力，老師和學生基本上都是在整個教學大綱下的框架下進行的。這樣不僅使學生不理解新知識，還會讓學生感覺到歷史課很煩悶，枯燥乏味，從而影響了學習成績。

二、應對歷史教學弊端的解決策略

1.更改教育大綱，不再以考試為目的，而是應該以培養學生更高的素質涵養為教學目標

在改寫教育大綱時要注意從實際出發，遵循學生的觀察能力和吸收能力，以培養學生的自主學習能力，提高學生的人文精神為目的。在改寫教育大綱的同時，也要提高高中歷史老師的教育能力，適度地對老師進行后期的培訓，不僅要提高教師的課本專業知識，還要豐富教師課本以外的歷史事件和對歷史人物的了解，例如，在說到朝代更替時，可以說一下對朝代更替起到推動作用的人物，還可以進行一下朝代對比，讓學生學習其中更替的道理。

2.轉變和提高教學模式，不能再以灌輸法為主導，而應該用情景教學、拓展式教學等模式來進行教育

在情景教學中，教師可以根據課本教材創造一個現實場景，讓學生來進行演練，或者把學生帶到歷史博物館等有意義的地方進行現場教學，讓學生不但學習到課本知識，又激發了學生學習歷史的興趣。并且可以讓學生多了解一下中華文化，使得學生能夠正確理解中華文化帶來的益處，從而提高自身的文化修養。

綜上所述，現階段的高中歷史教學仍然是以應試教育為主，但這一局面在未來將會逐步得到改變，學生的學習目的再也不是以考試為主，而是以探討研究歷史為興趣。因此，對現階段的歷史教學只能是逐步提高教學質量，教師慢慢轉變教學模式，創建一套新的教學方法，教師也不能只是按教學大綱來進行教學，而是應該創新教學模式，才能提高教學質量。

參考文獻：

[1]龐維國.論學習方式[J].課程·教材·教法，2010（05）.

[2]王欣.高中歷史史料教學實施探究式學習的研究[D].河北師范大學，2010.

[3]趙海霞.新課程實施中高中歷史自主學習的現狀調查及對策研究[D].陜西師范大學，2011.

編輯 魯翠紅