微課教學在基礎護理學中的應用

摘 要：隨著科技的發展、時代的進步，計算機網絡已經在無形中改變著人們的生活、工作方式。微課教學是網絡環境下的新型教學形式，是當代課程改革中不能不考慮的新生因素。基礎護理學是護理專業學生的必修基礎課程，課程量大，單純地通過課堂講授、實踐操作方式等方式進行教學，學生很難一次性接受所有知識，后續復習難度也較大。將微課引入到基礎護理學的教學過程中，擴展了教學的外延課堂，使學生的聽課時間增長，從而消化、吸收所有的知識。

關鍵詞：微課;基礎護理學;應用

基礎護理學是一門綜合性的應用學科，是護理專業學生的專業基礎課程，是臨床專業課程的先導。課程任務量大，授課時間較短，學生的學習任務非常大，課程矛盾較為突出。

隨著計算機的普及，學生沉迷于網絡對教師的教學工作而言是一個極為不利的因素，但反之我們也可以把不利因素變為有利因素。把我們的教學課堂放到網絡上，學生自行上網學習，提高學生的學習主動性。傳統課程時間過長，由于受網絡流量、學生時間等因素的影響，學生不能一次學完一節課的內容，再次學習時會有重復內容。

微課教學將傳統課程按點切割，一個知識點是一節課。知識點應是一個重點難點，一節課大約10～15分鐘。在較短的時間內講解一個知識點，適應學生課下學習的特點，將課堂帶到學生生活的各個角落。

一、基礎護理學教學現狀分析

基礎護理學是自然科學和社會科學相互滲透的一門綜合性的應用學科。其教學任務是通過教學使學生掌握護理的基本理論、基本知識和基本技能，為以后的學習奠定基礎。

?？圃盒５膶W生在校學習時間只有兩年，而他們所要學習的課程內容與本科生的幾乎一樣?；A護理學課程要求學生掌握大量的理論知識，同時還要具備扎實的實訓操作能力，因此，授課任務量非常大。由于授課時間與授課內容的矛盾，教師每節課的講授內容非常多，學生當堂掌握所學知識的難度增加，實踐動手能力降低，這些都是基礎護理學目前面臨的教學難題。

鑒于基礎護理學的教學現狀，我們需要擴展外延課堂，增加無形的課時，使學生在課堂之外仍能獲得課堂上的教學效果。根據這些要求，網絡上的微課是我們課程改革中必須考慮的一個重要教學形式。

二、微課教學的概念

微課是指根據課程教學要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。微課將傳統章節中的知識點進行切割，根據內容多少將一、二個知識點作為一個微課程的內容，一般情況下知識點是課程的重點難點，當然也可以是非重點知識或者是課程總結、考點歸納等內容。

微課是現代教育教學方法的新分支，是課程改革中需要考慮的新因素。微課可以作為課堂教學的補充，方便學生課下預習、復習，也可以取代課堂教學成為一種新的教學模式，方便學生自主學習。

三、微課與基礎護理學的結合

1.提高學生的學習興趣

當代大學生的特點包括自尊心強，與人的溝通能力較弱，接受新鮮事物的能力強，對網絡、手機等電子設備的依賴性強。我們應充分考慮這些特點，揚長避短，充分調動學生的學習興趣，以學生喜聞樂見的方式講授課程內容。學生喜歡通過手機、電腦等電子設備上網，樂于接受新事物，但學生的耐心較少無法長時間專注于一件事情，微課完全滿足學生的這些特點。興趣是最好的老師。只要學生對課程產生興趣，他們就會逐步地深入學習。

2.增強學生的自主學習能力

網絡微課打破傳統教學模式，黑板、講臺存在于校園的任意角落，任意的上課時間，這是微課教學的亮點，也是增強學生自主學習能力的敲門磚。基礎護理學作為專業基礎課程既要講授大量的理論知識，又要開設實訓課程，教學任務量大。這種情況下理論課講授內容很多，學生無法當堂消化所有知識，實訓課程中教師大部分的時間在講授、演示，留給學生的實踐時間較少。我們將課程以知識點為單位制作成微課，通過學生的自主學習，以上問題都能迎刃而解。微課更有利于學生的自主學習、課前預習，學生利用課前20分鐘可以預習實訓課程的授課視頻，這樣教師在授課過程中可以不講操作原理，只講操作的注意事項，從而增加學生的實踐時間。為了完成課程任務，學生需要根據自己的時間課下進行預習、復習工作，從而增強學生的自主學習能力。

3.改變傳統的教育教學方法

傳統教學方法是在固定的時間、固定的地點講授課程，這種方法有它的優勢存在，如和學生面對面交流，可以根據學生的課堂反應隨時調整教學內容及教學方法。然而，隨著當代大學生身心特性的變化，傳統教學方法的缺點越來越凸顯，導致的結果就是學生上課睡覺、逃課等現象日益嚴重。在微課教學中學生可以根據自己的情況選擇上課的時間、地點，例如，在實訓課程中學生自主學習微課內容，師生見面進行疑難解答及操作指導，將實訓室開放，學生可以利用自習時間反復操作，從而提高自身的實踐動手能力，達到教與學的完美結合。

四、教學形式的改變

微課教學將課程以知識點為單位進行切割，每節課授課時間為15分鐘左右，教師根據教學計劃以節為單位錄制課程視頻，并放到網絡上供學生自行下載學習。微課教學形式下學生學習的時間、地點可自由安排，而且課程時間短，學生注意力較為集中。微課的這些特點使它能夠適應學生快速、自主學習的需求，而教師需要適應微課的特點。在十幾分鐘之內講明、講透一個知識點難度不是很小，這就要求教師語言簡明扼要，舉例要大小適當，切中主題。例如，鋪備用床實訓課程，授課內容較為簡單但又非常重要，微課視頻中教師可以邊講邊演示并且只講操作中的注意事項。課程時間、地點的靈活性將上課的主動權交到了學生的手中，這就要求教師要改變傳統教學方法，尋找新的教學方式、教學實例，將知識蘊藏于幽默之中，把原理放置于談笑之間，使課程變得生動、活潑，吸引學生來到網絡上、來到微課中自主學習相關知識。

總之，相對于傳統教學方式來說，微課教學有很多的優勢，然而傳統教學已經深入人心，廣泛推廣微課教學還需要一個過程?，F在我們還應以傳統教學方法為主，將微課教學作為對傳統教學的補充，為學生課下預習、復習服務。隨著時代的發展、科技的進步微課教學的優勢將越來越明顯，未來我們應逐步增強微課教學的比例，充分發揮微課教學的優點，使其為廣大師生服務，為教育事業帶來新的篇章。

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作者簡介：單廣翠，1983年出生，女，山東泗水，講師，哈爾濱工業大學碩士研究生，平涼醫學高等?？茖W校信息中心計算機教研室，研究方向：計算機教學、網絡管理。

編輯 王團蘭