基于網絡環境的教育資源建設與應用研究

羅建茹

摘 要：信息技術的新時代已經來臨，網絡環境已覆蓋經濟和生活的全面領域，為了抓住新的機遇，教育體系也正以信息化為平臺，用革命化的眼光和戰略高度進行網絡信息技術與教育的深度融合，用信息技術的支撐來重組教學內容，運用教育體制的更新來推動教育信息化環境的發育和形成，以協同的理念、優化的整合促進教育創新，進行教學裝備、內容及評價模式的全方位轉變，構建新的網絡環境下的教育資源建設與教學應用。

關鍵詞：網絡環境;教育信息化;資源

網絡信息技術是改革性的技術，具有劃時代的變革意義，它在教育領域的應用尤其要深遠而廣泛，教育信息化的技術手段，可以優化整合各教育資源，從而達到深度的、全面的信息共享和知識交流，它將改變教育的方式方法，改變學習的途徑和模式，成為一種靈活性的、開放性的教育學習平臺，促進自主性教學的完善與發展。云計算、大數據和數字化網絡的新型信息技術正深入我們的各產業中，也為教育發展的瓶頸提供了嶄新的機遇。

教育信息化技術的改革和創新，要遵循“統籌、分批、分類和動態評估”的原則，創建網絡應用平臺，產生輻射效應，建“云計算”之下的智能課堂。主要應用于以下方面：

一、成立三種云課堂的教學媒介

這是指在新的網絡信息條件下，以教學資源的普及化為終極目標，以優質資源進行常態化的班與班之間的互通為內容的“云服務”課堂;運用電腦終端，將“云服務”與各學科的教學工具進行高效融合，構建新的教學模式的“云互動”課堂;在云平臺之上，利用多媒體移動的優勢將教育課程與學生進行互動，實施名校教育的有效延伸的“云協同課堂”。

二、提升教師的專業應用水平，創新網絡協作教研

電腦終端的視頻畫面，展現了真實的教學課堂與虛擬的信息數字資源，將這兩者通過協同和溝通的方式，完成教學內容與數據資源的對接和融合。它通過實時的直播畫面，將異域之間的教學活動進行連接，具有不可比擬的優勢，它由傳統的教師集中觀摩課堂進行了轉移，轉為網絡間的不同區域的協作教研活動，轉變了過去集中評課的主觀性，更注重了教研的科學性和系統性。這種真實化的強化情景，可以給學生帶來極大的震撼體驗，使教學課堂更具生動性。同時，對異域的觀摩教師而言，在不影響課堂教學的前提下，基于視頻平臺能夠平等地進行同步點評、逐步地將教研活動推向深入。

三、構建“研培用”的一體化教學創新模式

新的培訓模式主要是基于視頻平臺之上的模式，它以生動形象的視頻直播畫面進行教學情境組織，用“碎片式”的學習新方法，延伸教師新的創意性的教學實踐，并在教師之間進行視頻研討，通過研討和實踐后的成果再反饋給云課堂，成為新的教學資源。

四、創設精品課堂的名師課程建設活動

利用信息化的平臺，把名師名校的教學實況和視頻記錄進行實時的直播，根據教學內容進行分段的講述，通過精彩紛呈的名師演講，供觀摩課堂的教師研討應用。同時，以教材的章節為序，學生可以事先進行課前預習，利用名師講授的同步課堂，進行“翻轉課堂”的新的學習模式，這種名師名校的實時教學視頻極大地增強了專家引領式教學，實時地將教學資源進行了分類式的呈現，有助于教育資源的均衡公平發展，提供了創新的手段。

綜上所述，由于網絡智能信息技術的迅猛發展，其在教育系統中的應用也產生了變革性的影響，在智能終端的平臺上，新的智能工具的普及化應用已成為教育形勢所趨，大數據的建設和“云計算”智慧課堂的不同層次的應用，已使教學方式發生了實戰的改變，我們要讓這種新型的實戰應用變為一種常態化，由創新性、直觀性的視頻教學方式，衍生而出新型的學習方法和教學模式，使教師可以從集中式的、主觀性的觀摩評價中走出來，在不同的區域范圍內，以視頻界面為平臺，進行平等的、互動的課程評價，并以開放的架構進行深度的互動網絡交流，實現教育信息化模式，加快“寬帶”和“智慧”的城市進程，用云課堂的規模化普及推廣，深度融合各教育資源，以促進教育均衡公平地向前發展。

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？誗編輯 韓 曉