探索初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建以及發(fā)展

趙懷廣

摘 要：實(shí)行全面的素質(zhì)教育，目的不僅僅是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，更加重要的是?duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況主要是在三個(gè)方面進(jìn)行研究，探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的潛能、學(xué)習(xí)興趣，建立高效的數(shù)學(xué)課堂，推行素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);高效課堂;解決措施

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，如果課堂教學(xué)都做不好，其他的教學(xué)形式也是沒有意義的，但是如何在教學(xué)中抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的各項(xiàng)能力是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題。下面我就結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，探索科學(xué)的教學(xué)手段，改善教學(xué)狀況，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最普遍的問(wèn)題就是課堂效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍不活躍，教師教學(xué)手段單一，學(xué)生的思維不活躍，缺少學(xué)生之間、師生之間的交流，使課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

1.數(shù)學(xué)對(duì)邏輯的要求不同于其他科學(xué)，許多數(shù)學(xué)結(jié)果，很難找到直觀意義的現(xiàn)實(shí)模型，往往是在理想情況下進(jìn)行研究的。如一元二次方程求根公式的得出、兩條直線位置關(guān)系的確定、無(wú)窮小量的得出等，還有數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理、證明、理論的正確性等，不能借助于可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，只能借助于嚴(yán)密的邏輯方法來(lái)檢驗(yàn)。由于數(shù)學(xué)自身的嚴(yán)謹(jǐn)性及它的延續(xù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致一步跟不上，則步步跟不上，學(xué)生容易掉隊(duì)，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2.在信息時(shí)代的今天，要處理大量的信息，必須要有歸類的能力和養(yǎng)成解題之后的反思習(xí)慣，從而達(dá)到舉一反三的效果，這樣既提高了學(xué)習(xí)效果，又降低了題海戰(zhàn)，遇到一個(gè)典型問(wèn)題的時(shí)候，教師要講透徹，做到徹底解決，把這類題目的變式題及時(shí)列出來(lái)，一并解決。以上所有學(xué)科特點(diǎn)所提出的新課題，迫使數(shù)學(xué)教師必須高屋建瓴地從課堂教學(xué)的效果入手，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要精心設(shè)計(jì)課堂

課堂是教學(xué)的主要陣地，因此課堂的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，這就要求初中的數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)課堂，才能有效地提升課堂效率，可以從三個(gè)方面做起。

1.課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)化

在初中數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)將自己的觀點(diǎn)加入到教材中，要脫離傳統(tǒng)模式的束縛，形成一種新穎、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣就能有效地避免課堂死板，缺少學(xué)習(xí)氛圍等狀況。將課堂分為三個(gè)部分，課堂前期、中期、后期，都需要設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，前期的活動(dòng)重在集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將心思放課堂上;中期是為了緩解課堂壓力，活躍課堂的氛圍，后期的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的實(shí)踐，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行歸納，這能有效地提升課堂氛圍。

2.學(xué)生心理狀態(tài)的激發(fā)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。

三、構(gòu)建有效課堂的主要途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

我們主觀上認(rèn)為高效的課堂就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度比較高，學(xué)習(xí)效果好，其實(shí)不然，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生在課堂上發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，這才是高效課堂的真正意義。因此在構(gòu)建高效課堂時(shí)，首先就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想，尤其是要教師擺脫傳統(tǒng)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生要作為課堂的主人。教師的作用就是幫助學(xué)生樹立課堂的主人翁地位，這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展，課堂氛圍活躍都有一定的促進(jìn)作用，能很大一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.教師要熟練地運(yùn)用點(diǎn)撥思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

教學(xué)方法是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)的成功很大一部分是教學(xué)方法的功績(jī)，其次才是教師的教學(xué)水平，所以說(shuō)在教學(xué)中采取的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。新課改重構(gòu)建高效的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方式很多，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，離不開點(diǎn)撥教學(xué)法。點(diǎn)撥教學(xué)法重在給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，其次讓學(xué)生自己進(jìn)行深入的研究、探索，最后得出結(jié)論，這能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加，高效課堂的構(gòu)建也會(huì)進(jìn)一步完成。

總的來(lái)說(shuō)，高效課堂的構(gòu)建是教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在高效課堂基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，會(huì)起到事半功倍的效果。本文重在研究初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提出幾點(diǎn)有效的措施，希望廣大教師能夠積極地采納，盡快地完成高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)我國(guó)教育更加深入的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]易玲.淺談打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2012（12）.

[2]馮國(guó)玉.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（3）.

注：此文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0206。