親子游戲在學前教育中的應用

李鳴

【摘 要】學前教育是兒童教育的起始階段，同時也是促進幼兒心智提升和身體發展的重要過程。由于學前教育期的兒童對于家庭的依賴程度很大，因此合理利用親子游戲將能夠極大地提升學前教育的有效性，促進兒童的身心健康發展。本文介紹了學前教育中的親子游戲，科學合理地探究了親子游戲在學前教育方面應用的優化策略。

【關鍵詞】親子游戲 學前教育 應用

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0174-02

學前兒童的教育培養是一個浩大的系統工程，需要社會、家庭和學校三個方面的聯合工作。家庭作為幼兒教育的基礎部分，對幼兒的教育工作有很大的影響。目前，家庭教育已經映射到了學前教育中的各個環節，特別是親子游戲的部分。親子游戲能夠讓幼兒在家長的帶領下，良好地融入到蘊含教育內涵的游戲中，讓幼兒在獲取樂趣的同時也得到相應的教育效果。但目前一部分幼兒園和家長不能認清親子游戲的本質和意義，從而使親子游戲失去了相應的教育價值。筆者結合親子游戲在學前教育的現狀，談一談其應用的策略。

一 學前教育中親子游戲的概述

1.親子游戲的參與主體

嚴格地說，親子游戲的參與主體只有兩個，即幼兒家長和幼兒本身，并且這里的幼兒家長指的是幼兒的父母。而幼兒園教師在整個親子游戲中主要起著指導作用，即向家長闡述親子游戲的內容、形式和意義等，本身并不在親子游戲參與主體的范疇以內。

2.親子游戲的客觀條件

親子游戲的客觀條件主要是指家長的閑暇時間和游戲開展的空間。目前，大部分區域幼兒園的親子游戲在這兩個方面都較為樂觀。但需注意的是，時間相對于空間更具有不確定性。幼兒園在進行親子游戲的時候，應綜合所有家長的閑暇時間來選擇出一個最合適的時間段進行游戲，從而保證親子游戲具有堅實的客觀基礎。

3.親子游戲的內容和形式

目前，關于親子游戲的內容和形式，主要有兩個歸類依據。第一就是根據幼兒的年齡段來劃分；第二就是根據游戲本身的教育性質來劃分。而家長在親子游戲中的角色主要有三種，即指導者、協助者和參與者，并且當家長身為協助者的時候，幼兒往往能夠獲得更多的樂趣，同時游戲能夠具有很明顯的教育效果。

二 親子游戲在學前教育中應用時應注意的問題

1.認清家長在親子游戲中的重要作用

在以往的幼兒園親子游戲中，都是教師對親子游戲進行統一編排，然后讓家長按照教師的教學計劃一步步地完成。這種應用模式雖然能夠把親子游戲和教學目標很好地結合在一起，但也忽略了家長在親子游戲中的重要作用，這種模式中的家長僅僅作為一種教學資源而存在。親子游戲不同于其他教學活動，家長在親子游戲中處于絕對的核心地位，忽略家長的地位就會使親子游戲與其他教學活動混為一談，不能充分體現親子游戲的價值和意義。因此，親子游戲在應用模式方面就要重視家長，并應在游戲開始策劃前與家長進行充分地溝通，讓每一個家長了解到親子游戲的過程和蘊含的教育價值。在這種親子游戲應用模式下，才能夠讓家長代替教師對幼兒進行教育，體現出親子游戲的真正內涵與價值。

2.正確處理親子游戲中存在的各類矛盾

親子游戲在實際應用中還存在著諸多矛盾，其中最重要的就是家長文化水平和自身素質差異的矛盾。目前幼兒家長的文化程度差別過大，因此他們對于親子游戲的認識程度也有很大的不同。同時目前社會上關于親子教育類的書籍過多，并有一部分相關書籍的內容差別很大。這些都使得在實際的親子游戲中，家長對于親子游戲的認識有很大的差異，從而導致家長在游戲中很難針對某些細節方面形成共識，破壞了游戲的和諧與完整。基于此種情況，幼兒園教師就應該做好協調工作，改善幼兒家長對親子游戲的認識，保證親子游戲順利進行。首先，幼兒園可以在家長會等類似的場合向家長介紹親子游戲的內容與目的；其次，教師應該在親子游戲的全過程中都肩負起維持游戲和諧的重要責任，弱化家長由于文化和素質而產生的矛盾，給親子游戲的進行創造一個良好的環境。此外，親子游戲的應用與幼兒園教育教學目標的實現也有一定矛盾。親子游戲如果過于重視家長的作用，就會造成家長只是單純地帶領孩子玩耍，不能實現親子游戲的教育價值。因此，教師作為親子游戲的引導者，應該在親子游戲的各個階段實時地給予家長一些指導和幫助，促進親子游戲教育目標的實現，以保證親子游戲與教育教學的和諧發展。

3.積極拓展親子游戲的開展場所

親子游戲的開展場所是其實現教育價值的外在物質，所以場所的質量以及與周圍環境的協調度對親子游戲的展開有著至關重要的作用。目前親子游戲的場所已經不再僅僅局限于幼兒園，在社會或者社區內也有一定的分布。因此，在實際工作中，相關人員應該在深入研究本區域幼兒園分布的基礎上，合理構建和完善一些親子游戲的場所，從而在節省建設資金的同時，也給親子游戲的進行提供必要的物質支持。對于幼兒園來說，在親子游戲場所構建時，應該結合本幼兒園的空間和資金，不應盲目地跟風建設場所，也不應該消極地逃避建設場所。綜合來說，就是應該著重那些教育意義明顯并且規模不大的親子游戲場所，而對于那些規模較大的則可以考慮去社會上的一些親子游戲場所進行，進而合理地分配親子游戲的開展空間。

4.加強教師和家長的溝通

親子游戲的進行應該從其本身的性質出發，即聯合家庭和幼兒園雙方進行深層次的教育。但是目前一些幼兒園在此方面還有所欠缺，并且家長也不太配合幼兒園的教育工作。

目前一部分幼兒家長認為把幼兒交給幼兒園后就可以放心了，根本不關心家庭教育的環節。因此，在親子游戲中，幼兒教師應該很好地發揮幼兒家長的帶動作用，使整個親子游戲在家長主導、教師輔助、引導下完成，從而發掘家長的教育作用。在每一次親子游戲結束以后，教師還應該和家長一起就親子游戲的效果進行討論，指出對方的不足之處并加以改進。這樣，幼兒園就能夠通過親子游戲加深教師和家長之間的溝通，同時也傳遞了關于幼兒教育的相關知識，讓家長在家庭中對幼兒進行二次教育，最終提升整個學前教育的品質。

5.完善幼兒教師培養機制

教師在親子游戲中有著非常重要的作用，其專業能力和職業素質是親子游戲質量的保證。要想綜合提升親子游戲的成效性，加強教師的培養機制是非常關鍵的。對于幼兒園來說，首先就應該提高自身招收教師的標準，從源頭上提高教師隊伍的品質。即優先招收具有相應專業素養，同時也具有教學經驗的、有愛心、耐心且喜愛幼兒的教師。而對于不滿足此要求的教師，應該根據教學任務和目標擇優招收；其次，幼兒園應該對在職教師進行親子游戲相關內容的培訓。整個培訓工作可以從三個方面進行：（1）集中幼兒園的在職教師，并利用講座等方式，介紹親子游戲的系統性知識。在此之中，培訓人員可以引用其他幼兒園在此方面的成功案例，并對這些案例進行綜合分析，從而讓教師對親子游戲有一個深入的認識。（2）收集本幼兒園親子游戲成效較高的案例，讓相應的指導教師講述其成功的關鍵，從而給新教師提供一些經驗參考。（3）在培訓工作結束以后，對參與培訓的教師進行親子游戲的模擬考核，并將考核成績計入教師的能力評估中，增強教師在培訓學習中的積極性。

三 結束語

親子游戲是提升學前教育的有效性活動，同時也是促進幼兒身心健康發展的策略。本文通過對親子游戲在學前教育中的應用進行了合理性的探究，得出了五個有效性策略：（1）幼兒園方面應該結合幼兒實際的心理發展程度，給予必要的親子游戲指導。（2）幼兒園應該提高幼兒家長對于親子教育的認識。（3）社會和幼兒園應該增強對于親子游戲場所的建設。（4）幼兒教師應該在親子游戲中加深與幼兒家長的溝通。（5）幼兒園方面應該增強幼兒教師的培訓與考核。只有做好這五個方面的工作，親子游戲才能夠在學前教育中發揮其應有的價值，從而促進幼兒心智的快速發展和身體的健康成長。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕