新形勢下促進中學歷史教學效率提升的方法研究

楊立新

摘 要：在新形勢下，要提高中學歷史教學效率，更好地促進學生歷史素質的提升，必須選擇合適的教學方法。結合中學歷史教學實踐，提出了一些促進中學歷史教學效率提升的方法，希望能對中學歷史教學提供借鑒與參考。

關鍵詞：競爭機制;學習興趣;教學模式

在新形勢下，中學歷史教育應該從提高學生歷史素養、促進學生健康成長的目標出發，從不同的角度來探究新的有效的教學方法，最大限度地提升教學效率。

一、關注不同層次的學生，引入競爭機制

在中學歷史教學中，往往會發生兩極分化現象，部分學生因為對歷史學科不感興趣而被課堂教學邊緣化。因此，要全面提升學生素質，必須實施分層教學的方法，使每個學生都感受到歷史學習成功的快樂。例如，筆者在歷史教學中，將學生按學習情況的優中差平均分配到各個學習小組。在教學中各小組同類的學生可以展開競爭。例如，對于難度較小的題目，可以讓各小組的學困生進行競答;對于難度中等的題目，可以讓中等生進行解答;對于難度較大的題目，則讓每組中的優生進行競爭。然后班上組織評委進行評分，評選出優秀歷史學習小組與先進個人。通過評選活動可以激發各個層次學生的學習興趣與積極性。并且優中生能夠主動幫助學困生進行學習，目的是為小組爭取榮譽，爭取“歷史學習先進小組”的桂冠。

二、利用多媒體教學，提升學生的歷史學習興趣

多媒體以其圖像、視頻、聲音相結合的視聽組合形式，對于激發學生的學習興趣具有顯著的作用。多媒體教學大大改變了傳統教學中的“一本書，一支粉筆”的教學落后局面。例如，在講到辛亥革命和南京國民政府的成立這些內容時，教師可以播放“南昌起義”中的某些片段，讓學生通過逼真的影像資料感知和了解那段歷史，多媒體對學生的視聽感官形成刺激，加深學生的印象與理解。教師也可以根據教學內容布置學生觀看相關的影視資料，以調動學生的學習興趣。多媒體教學要符合中學生的認知規律，要立足于教學重點與難點的突破。多媒體以其形象性與生動性，能夠彌補學生與歷史事件相距久遠的空白，拉近與客觀歷史的距離。

三、更新教學理念，創新歷史教學模式

歷史教學應該具備使學習目標整體化、學習過程個體化和學習評價多元化的特征。開放性的教學模式要致力于引導學生樂于探究、善于分析、重在體驗的實踐學習過程。在這個過程中，教師可以充分發揮學生的個性特長，開發學生的個性潛能，培養學生提出問題、分析問題與解決問題的能力。例如，教師可以在教學中讓學生閱讀歷史教材，學生與學生、小組與小組進行相互設疑提問，也可以引導學生對自身的學習進行評價。筆者在歷史教學中仿照電視節目，例如央視“開心詞典”節目，設計“歷史課堂擂臺”，以小組或者學生個人為攻擂方，展開歷史學習競賽。學習模式的改變，可以最大限度地調動學生的積極性，提高歷史學習效率。

四、歷史教學生活化，增強學生的歷史體驗

美國著名教育家杜威說過教育者必須尊重未成年狀態。歷史教學要學生動起來、活躍起來，是對學生尊重的重要體現，真正使學生成為課堂教學的主體。創造生活化的歷史情境，讓學生走進歷史，體驗歷史，增強對歷史的現實感受。在講述“隋唐時期的對外交往”時，教師要注重介紹隋唐時期經濟的繁榮以及政治的穩定和發達的科技，學生明確這一歷史背景后，可以介紹一下外交的一般準則，讓學生充當各國來隋唐的大使，暢游于唐朝的長安以及東、西亞的日本、新羅、波斯、大食等各國外交場合，感悟中華文化的深邃與博大，從而達成歷史課堂教學的情感目標的教育社會功能。

總之，中學歷史教學中教師要尊重學生的主體地位，結合歷史學科的特點因材施教，努力探索和創新歷史教學方法，在新課改背景下不斷提升歷史教學效率，提高學生的歷史素養，促進學生健康全面地發展。

？誗編輯 孫玲娟