淺談中藥實踐教學中工作過程導向教學法的應用

【摘? 要】目的 中藥教學實踐活動過程，利用設定的崗位對學生進行訓練，從而培養學生職業素質和實踐操作的能力。方法 結合中藥教學的內容特點，以工作過程導向教學法開展重要實踐教學，分別將學生分為試驗組和對照組進行分析，通過工作過程的導向教學法和傳統教學法進行對比。結果 試驗組的整體職業發展要比對照組高，得出（p<0.01）。據調查表面，試驗組的教學方法更為有效，82%的學生可以充分的將學習知識的內容合理的運用，并達到了良好的教學效果。90%以上的學生接受這種學習方法。結論 工作過程作為導向的教學方法，能夠幫助學生建立完善的學習知識的結構，將理論學習知識和實踐相融合，從而提高學生的職業素質和技術水平。

【關鍵詞】中藥實踐教學;導向教學法;應用

中藥實踐教學以培養社會型服務人才為宗旨，正在通過不斷的努力進行課程的改革。近幾年我國引入了國外一些好的教育模式（工作過程導向教學法），上述這種教學法更是新興的教育思想，能夠有效的教學內容通過設計轉變成模擬的崗位對學生加以訓練。同時這種教學模式會根據中藥教學的特點和職業的需求進行整合，最重要的內容是其更注重實踐。同時具備完整性，溝通、合作性，能夠培養學生的和個性化發展。

1.資料和方法

通過教學實踐的過程，提高學生良好的職業素質。同時能夠加強學生掌握職業相關的技能，從而成為滿足社會職業發展需求的實用性全面人才。中藥的教學內容需要將學習的理論性知識和實踐相結合下完成，只有充分的理解中藥的理論知識，才能夠有效的運用其技術，通過實踐來驗證學習的內容。中藥教學的內容還會涉及到很多的方面，如中醫基礎學內容、臨床觀察相關的內容、植物天然藥物內容等。我國現階段開展中藥實踐教學，大部分還會按照灌輸式的傳統教學的模式和其單獨學科的內容來進行教學活動。同時過程中會重視中藥教學的理論知識學習，而忽略實踐教學的重要性。從而導致中藥實驗課教學過程學生不能夠掌握相關藥材的特性，只通過理論知識的學習也會導致部分學生不能識別藥材，更不能合理的應用。將工作過程的教學模式合理的融入到中藥實踐教學中，能夠有效的改善上述現象。

1.1 通過2個學期，建立試驗組和對照組，分別按照其參與的人數量平均進行劃分。對照組90人、實驗組102人，共計192人。兩組學生分別進行中藥實驗的活動，根據學生的日常表現和考試的成績情況進行綜合的分析，對比沒有統計學意義（p>0.5）。因為兩組的教學大綱內容一致，課后的評價指標和任務也都相同。

1.2 對照組引用傳統教學法對理論和實踐的學習，試驗組采用的是工作過程導向教學法為指導的重要實踐教學。如：清熱藥中葉類和花類的工作導向設計方案，如下圖所示。

2 結果

通過對照組和試驗組的日常表現和各項考核成績表現、理論知識的學習和掌握情況，綜合的進行評價和比較，對比如下，見下圖表2、表3、表4。

2.2 試驗組學在使用工作導向教學法的中藥實踐教學中的調查分析如下，見表5。

3 討論

導向教學法在中藥實踐教學中工作過程能夠有效的調動學生的學習興趣，通過理論知識的學習和實踐教學相結合，形成了全新的教學模式，同時96%的學生都能夠接受這種新型的教學方法的全新的學習方法。在學生實踐的過程能夠積極主動的進行學習，通過研究和探索能夠了解理論知識內容的意思，從而學到了更多教材和課堂中涉及不到的知識，現在已有90%的學生可以達到。將灌輸式教學模式轉變為學生能夠積極主動去探索知識，這種教學方法遠遠高于機械學習的效果，從而減少了理論知識和實踐教學的分離，加強了兩者之間的聯系并提高了學生對知識的探索和實踐的能力。傳統教學法雖然可以保證學生通過對理論知識的硬性背記，但學生不能理解各種中藥的作用和特征，更不能合理的應用到臨床實踐中。引入學習領域或工作過程導向的教學方法，可以有效的改變上述的問題，通過實踐和理論知識的學習相結合，加深了學生對理論知識的理解，從而通過實驗、實踐的活動鞏固、驗證學習的知識，能夠合理的應用到實際工作中。同時確保學習內容相互能夠緊密聯系，做到兩者相結合。在教學過程中對學生開展職業實踐教育，以學生的中本專業要求和社會對該行業的標準為根本，嚴格遵循教學程序和步驟對學生進行技能方面的訓練，同時更需要加強學生的職業素質方面的訓練。通過對學生客觀綜合的評價，達到學生良好的職業技術水平和行為規范，確保其能夠在學習過程或在今后的工作中有一定的團隊意識和合作精神，加強自身的學習能力，不斷對藥物進行研究和分析，并能夠恰到好處的應用中藥，這是對自己負責，更是對患者負責。與此同時要提高學生的交流和溝通能力，便于在不同環境下，不受影響進行研究。學習領域中的工作過程導向教學模式需要通過以職業的教育為根本進行中藥實踐教學，將中藥教學內容和相關的教學內容進行知識的重新建構、整合，形成新的教學體系。合理的引入導向教學法也可以幫助學生將理論知識和實踐有效的結合起來，達到實踐教學開展的意義。學生在中藥教學中常會遇到的問題包括對基礎醫學、人文社會學忽視，不能夠了解其相關的教學內容，所以教師需要積極的調動學生學習興趣，能夠通過資料的查找去解決這些問題。因此，工作過程導向教學法是一種新型能夠積極調動學生學習積極性，滿足中藥實踐教學的有效教學方法。

參考文獻：

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作者簡介：

丁國瑜（1985-），女，漢族，碩士，助教。

基金項目：高等職業教育科學研究項目 高職高專《中藥學》實踐教學的研究。