新疆班自助式心理健康教育的研究

劉紹平

摘 要：自東西部聯(lián)合辦學(xué)開(kāi)展以來(lái)，各地已積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的辦學(xué)成績(jī)。作為一個(gè)基層職業(yè)學(xué)校的新疆班班主任，對(duì)合作辦學(xué)中的管理經(jīng)驗(yàn)和面臨問(wèn)題進(jìn)行了深刻的概括闡述。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué);自助式;職業(yè)學(xué)校;主導(dǎo)

隨著國(guó)家東西部合作、地區(qū)對(duì)口扶貧在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域的深化，中西部很多中職學(xué)校學(xué)生到東部中職學(xué)校就讀，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，同時(shí)也解決了中西部學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。我校于2005年開(kāi)始與新疆奎屯職業(yè)學(xué)校對(duì)接，多年來(lái)共成功培養(yǎng)新疆學(xué)生200余名。

一、在新疆學(xué)生中開(kāi)展自助式心理健康教育的必要性

自助式心理健康教育是主體通過(guò)各種方式，滿足自己的心理性需要，促進(jìn)心理發(fā)展，維護(hù)心理健康的活動(dòng)。其價(jià)值在于可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的思想，滿足學(xué)生的心理性需要，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效，教師在過(guò)程中起引導(dǎo)作用。

新疆來(lái)的學(xué)生與東部學(xué)生相比有明顯的區(qū)別，他們性格開(kāi)朗豪爽，喜歡戶外運(yùn)動(dòng)，但紀(jì)律意識(shí)缺乏，想法多變。新疆學(xué)生往往集中在一個(gè)班級(jí)，因?yàn)榱?xí)慣和語(yǔ)言等差異，與其他班級(jí)交流不多。這些學(xué)生長(zhǎng)期不回家，家庭教育幾乎不能起到作用，周末自由時(shí)間較長(zhǎng)，很難全程管理。

因?yàn)橄鄬?duì)封閉且很多時(shí)間無(wú)法全程管理，因此對(duì)新疆學(xué)生展開(kāi)自助式心理教育十分必要，很多時(shí)候他們必須進(jìn)行自我心理調(diào)試，自己找到解決問(wèn)題的方法。

二、新疆學(xué)生自助式心理健康教育典型教育案例

案例一：適時(shí)引導(dǎo)，找到屬于自己的天空

文璐璐（化名），來(lái)自新疆奎屯，現(xiàn)在常州瑞聲科技有限公司擔(dān)任機(jī)修工，月薪5000元。文璐璐同學(xué)性格內(nèi)向，沉默寡言。來(lái)校不久，學(xué)校組織中秋聯(lián)誼晚會(huì)，我注意到全班僅有他沒(méi)報(bào)節(jié)目。果然后面又有很多件不合群的事發(fā)生，如秋游不參加，志愿者不參與，運(yùn)動(dòng)會(huì)無(wú)故離場(chǎng)，經(jīng)常裝病躲在宿舍，甚至周末在宿舍一個(gè)人喝醉酒等。每次教育都像救火，效果不明顯。一天班會(huì)課我在班級(jí)里與學(xué)生探討理想，每個(gè)同學(xué)都談了自己的理想，其中有學(xué)生談到時(shí)下流行的銷售職業(yè)。晚自習(xí)的時(shí)候，文璐璐來(lái)找我，他第一句話就讓我很詫異：“老師，我也想做銷售。”我知道時(shí)機(jī)來(lái)了，于是搬凳子讓他坐下，首先與他認(rèn)真分析研究了銷售員應(yīng)具備的素質(zhì)：樂(lè)觀向上，感染力強(qiáng)，溝通能力強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，能關(guān)注他人需求等等，然后引導(dǎo)他反思入學(xué)以來(lái)一些孤僻不合群的行為，最后提出逐步改進(jìn)的措施。我還給他找了份周末在咖啡廳做服務(wù)生的工作，雖然每天工資只有50元，但能接觸到很多人，增加了與人交流的機(jī)會(huì)。文璐璐發(fā)生了徹頭徹尾的改變。畢業(yè)時(shí)他去了一家聲學(xué)科技公司，從流水線操作員到機(jī)修工，一干就是4年。

就這樣抓住教育機(jī)會(huì)，我結(jié)合文璐璐的性格特點(diǎn)和理想目標(biāo)，幫他找到自身人際交往能力不足同銷售職業(yè)之間的差距，同時(shí)不斷鼓勵(lì)他勇于面對(duì)自身不足并努力改變現(xiàn)狀，增加交往，突破自我。我想作為班主任，如果能在合適的時(shí)機(jī)，堅(jiān)持正向引導(dǎo)，取代批評(píng)指責(zé)，最終一定能讓學(xué)生走出消極，收獲成功。

案例二：巧用目標(biāo)激勵(lì)法，達(dá)成自助式心理教育

也爾那爾·索斯亞勒漢（以下簡(jiǎn)稱也爾那爾）（化名），哈薩克族人，現(xiàn)工作于常州科創(chuàng)園中科朗恩斯車輛科技有限公司。

也爾那爾第一學(xué)期剛到我校時(shí)狠狠地給了我一個(gè)下馬威，我不但亂了陣腳，還差點(diǎn)對(duì)他失去信心。幾次批評(píng)教育后他向我提出退學(xué)回新疆。我雖然很生氣，但還是盡力挽救這個(gè)哈薩克族的孩子，我問(wèn)他：“從新疆出發(fā)時(shí)爸爸媽媽是否去車站送你了？上車前他們跟你說(shuō)了些什么？你現(xiàn)在還想回去嗎？”經(jīng)過(guò)教育后他向我袒露了一些情況。原來(lái)他家放了幾百只羊，從小在草原上玩到大，吃羊肉喝羊血，抱著羊玩摔跤，沒(méi)受過(guò)什么管束。他還告訴我，他非常想到城市發(fā)展。于是，根據(jù)他的特點(diǎn)我給他制定了一整套“行動(dòng)計(jì)劃”，包括幾點(diǎn)鐘打籃球幾點(diǎn)鐘洗澡，周末幾點(diǎn)鐘到哪里做手工活都在行動(dòng)計(jì)劃之內(nèi)，并告誡他時(shí)刻牢記他的目標(biāo)“在城市里找到工作”。從那以后，也爾那爾再也沒(méi)讓我操心過(guò)。

也爾那爾畢業(yè)后去了常州科創(chuàng)園中科朗恩斯車輛科技有限公司。記得上個(gè)月，也爾那爾在網(wǎng)上向我打招呼，他說(shuō)那個(gè)廠第三次給他漲工資了，將來(lái)會(huì)一直在那工作。也爾那爾從一個(gè)自由隨性的“草原小子”逐漸演變成遵章守紀(jì)的好學(xué)生，到最后受到工作單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定，這一變化過(guò)程同“行動(dòng)計(jì)劃”密不可分，正是因?yàn)椤坝?jì)劃”的存在，讓他認(rèn)識(shí)到自己的“成長(zhǎng)點(diǎn)”，他能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并獨(dú)力找到解決問(wèn)題的辦法。班主任在無(wú)形中為也爾量身定做了一個(gè)“自助成長(zhǎng)計(jì)劃”。

三、教師在新疆學(xué)生自助式心理健康教育過(guò)程中要注意的問(wèn)題

1.教育的階段性與時(shí)機(jī)性。初期會(huì)比較困難，后期需要加深鞏固。須由淺入深，循序漸進(jìn)。千言萬(wàn)語(yǔ)不如找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。

2.教育的長(zhǎng)期性與反復(fù)性。自助式心理健康教育過(guò)程是長(zhǎng)期的，作用也是長(zhǎng)期的，教師的主導(dǎo)地位也是長(zhǎng)期的。當(dāng)時(shí)下“猛藥”可能很有用，但同教育一樣，學(xué)生會(huì)有反復(fù)過(guò)程，學(xué)生內(nèi)心會(huì)有一個(gè)對(duì)抗的過(guò)程，教師要反復(fù)引導(dǎo)。

3.教育的差異性與互助性。不同地區(qū)的學(xué)生、同一班級(jí)不同學(xué)生都可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差，抓整體的同時(shí)關(guān)注個(gè)體。讓學(xué)生幫助學(xué)生有時(shí)比老師的幫助更直接、更全天候、更有用，樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)正能量。

4.教育的主導(dǎo)性與主體性。在心理健康教育過(guò)程中，學(xué)生是自覺(jué)完善自己的主體。開(kāi)展自助式心理健康教育要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。教師更多地扮演促進(jìn)者、幫助者、輔助者、合作者等角色。

5.教育活動(dòng)性與體驗(yàn)性。教師要沉下心來(lái)，深度了解學(xué)生，對(duì)“癥”下藥。良好心理素質(zhì)的形成源于學(xué)生的主體活動(dòng)。心理健康教育要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中充分體驗(yàn)、充分感悟。

參考文獻(xiàn)：

崔景貴.90后大學(xué)生心理發(fā)展的基本特征[J].教育與職業(yè)，2008.

編輯 薄躍華