英語教學中“學困生”轉化探究

摘 要：英語教學過程中要求教師充分利用有限的課堂時間，根據教材內容制定明確的教學目的、教學要求和有效的教學策略，從而使學生達到語言知識的積累、技能的鍛煉。在關注整體教學情況的過程中，如何為“學困生”構建有效的課堂教學，減少學生學習成績差異，使學生擺脫英語學習“困難生”的代名詞，從根本上提高英語課堂教學的質量，成為英語教學的關鍵。因此，結合新課程要求，探討“學困生”有效課堂教學的幾點策略。

關鍵詞：英語教學;高效課堂;“學困生”轉化;興趣

教學過程中，學困生是一個不容忽視的對象。如果他們的問題得不到重視和解決就無法充分調動整個課堂的學習積極性，營造良好的課堂氛圍。同時，探究“學困生”的轉化能更好地促進教師對教材教法的研究。因此，英語教學首先要在關注學生整體學情的同時注重“學困生”的轉化，探究制定有效的策略，從而最大限度激發每一個學生的主觀能動性，增強他們學習英語的信心，構建高效課堂。

一、培養學生的興趣，激發求知欲

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習英語的主要動力。“學困生”形成的主要原因是學習英語的主觀能動性不強，對于所學內容的實用性以及如何將所學轉化為所用時常感到困惑。因此，課堂教學有效性的關鍵在于結合學生生活實際以及學習水平，將教學內容的趣味性與實際運用性最大限度地挖掘出來。千方百計地激發學生的求知欲，抓住他們的注意力，使其明確所學內容并非書本上刻板的知識，從而提高學習的動力。

二、梳理層次整合內容，提高備課時效

備課是教學全過程的基礎，它是教師職業中最習以為常的，然而又是最為重要的工作。教學是一門科學，也是一門藝術，要把教材中的知識變為學生的財富，從而把知識學習轉化為能力運用，需要教師在上課之前做認真的準備。

1.備教材

教師首先要仔細研讀新課程標準，結合學生的實際情況確立重難點，找出教材的重點、難點和它們之間的內在聯系，對教材內容進行整合或精簡，同時充分利用課外資源和多種教學手段最大限度地挖掘教材的趣味性，設計教學的可操作性。

2.備學生

“因材施教”要求根據學生的不同層次制訂教學目標以及學習任務，這是解決“學困生”的一個關鍵。“親其師，信其道”就在于此。

3.備課堂檢測

通過這一環節，我們會掌握學生的學習效果。課堂檢測布置應多元化，保證每一位學生都能通過檢測鞏固所學內容，查漏補缺。同時檢測中的典型錯誤最好讓學生自己找出來，這樣，他們才會記憶深刻。

三、采用多樣化的教學方法

1.培養學生的預習能力

首先預習任務要根據學生的水平分層次布置，達到讓學生知道本節課要學什么，提前搜集哪些材料，預習中的困惑在哪里等具體的目標。讓其通過查找、標注、分享等方式主動參與到課堂教學活動中來。其次通過課前檢查，對預習完成好的學生加分來促使學生預習。

2.“師傅幫徒弟”的學習小組模式

課堂上提供更多學生之間交流的機會，強弱有機結合，形成學習小組。師傅主要起引導和督促作用，尤其在閱讀以及寫作任務時，可以輔導徒弟，一幫多，細化落實學習任務，互幫互學。這樣，學生既不會對一成不變的課堂座位感到厭倦，同時也提高了課堂教學的質量。

3.搭建展示的平臺，加強競爭機制

一節課當中教師應該留出更多的時間和空間搭建學生充分表現和發展自我的平臺。每一階段學習任務的達成盡可能地讓不同的學生進行展示，凡是學生經過努力可以表達的，教師就不要急于提供幫助，讓學困生成為學習的自主者。同時，通過課堂競賽，周、月、學期等階段性持續考核激勵學生持久性學習。

4.加強落實，目標具體細化

學困生往往是一步跟不上之后越落越遠，所以比起課上、課下鞏固，階段性落實也不容忽視。因此，教師要充分利用課余時間堅持將需要讀寫記憶的知識以及需要鍛煉的技能通過師查、小組互查等多種方式進行落實。總的來說，堅持“授之以魚不如授之以漁”的原則。

四、樹立形象，提高修養，滿含熱情

教師要注意樹立自己的形象，提高專業及生活素養。首先給學生一種積極樂觀、知識淵博的形象。進而讓學生以教師為榜樣，刻苦對待學習、積極面對生活。其次，教師在思想觀念上也應緊跟時代潮流，密切關注一些學生所感興趣的話題。再次，飽滿的熱情和幽默的語言更能引起學生的注意力，英語短文往往是比較風趣幽默的故事，再加上教師的即興發揮，學生就會興趣高漲。因此，作為教師，教學方法不可因循守舊，要不斷完善自我，從而更好地帶動學生。

五、運用肯定的評價和表揚，提高學生學習英語的自信心

在教學過程中，幫助學生樹立學習的自信心是必不可少的。尤其是對于學困生，他們所取得的每一點進步都希望得到老師的肯定，希望自己的價值得到體現。一句溫暖的話語，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習動機。學生在回答正確時，就用贊揚的口氣：Great！Wonderful！回答不準確時，用啟發的語氣：Youve tried your best to think it over.回答膽怯時，用鼓勵的語氣，相信的眼神：Dont be nervous.I believe you.一方面，肯定的評價和及時的鼓勵會轉化成為他們繼續前進的動力。另一方面積極正面的評價也加深了學困生對教師的信賴，從而更好地構建和諧的教學互動過程，喚起他們的學習熱情，形成持久而穩定的學習興趣，從而提高學習成績。

總之，教師要滿懷對學生真誠的愛和負責任的教學態度，不斷地積累探索教學方法，激發和培養學生學習英語的興趣，成為他們學習道路上清障的助手。在反思和創新中幫助學生提高學習成績，培養學生長遠的學習能力。用真誠開啟心靈，用汗水放飛理想，用奉獻來譜寫教師人生。

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作者簡介：樊照艷，女，本科，畢業于山西師范大學英語教育專業，現在太原十三中、五職中任教，從事英語教育，研究高中英語教學工作。

編輯 魯翠紅