如何提高農村初中英語教學實效

許莉 孫鳳香

為了培養適應現代化發展的人才，與國際接軌，初中英語教學早已面向農村學校。然而，目前農村英語教學真的取得了預計的教學效果了嗎？農村初中生的英語學習真的實現了促進其綜合語言運用能力的提高了嗎？實則不然。

一、農村英語教學面臨的困境

1. 家長的重視不夠。大部分農村學生的家長文化程度不高，對學生的學習重要性認知不夠，始終認為“學好數理化，走遍全天下”，更有甚者，家長主觀性地認為“只要認識字，脫離了文盲，就足夠了”，使得他們對子女英語學習的要求不夠嚴格，學生的英語成績可想而知。

2. 小學英語學習的不良影響。九年一貫制義務教育有利于學生學習的持續性。然而，就英語學科而言，大部分的小學英語教學過于趨于形勢。小學英語教師只注重“趣味性”，課堂上“寓教于樂”，只管傳授性地講完書本內容，卻不要求學生記單詞，不向學生們講解語法的結構、習題與運用，課上、課后均不讓學生養成閱讀與聽力的好習慣等等，當學生們升入初中之后，他們固有的學習方法和認知水平使學生們對初中英語教師的教法、要求等產生反感，甚至造成逆反心理，“兩極分化嚴重、初中成績一落千丈”就不難解釋了。試問這樣的教學如何講求課堂效果？學生的綜合語言運用能力怎么能培養？我們的學生什么時候才能提高他們的英語水平？這樣的英語教學無論是面對應試教育、素質教育，還是為迎合與國際接軌的交際能力均無益處。

3. 農村初中的教學硬件不夠成熟。我們一再提倡“提高農村教學質量，縮小城鄉教學差異”，然而城市學校，無論是小學還是初、高中，乃至大學，無一不配備先進的信息化教學設備。再看看農村學校，即使我國設置了特崗教師，在一定程度上保證了農村教師的素質，可是在硬件設施方面，有的只是一兩個多媒體教室（僅限于投影）。在這種情形之下，我們的農村英語成績即使有所提高，與城市的學生相比，實在差之甚遠。

4. 農村初級中學教師與學生自身的問題。有些教師教法上固守陳規、不求創新;有些教師存在混時間的現象，每日得過且過;有些教師不懂教育學心理學，不講求與學生的溝通方法，教師的人格魅力沒有充分體現等等，這些或多或少都會影響到學生對英語的學習。

大部分農村的初中生思想偏激、情緒化嚴重、投機取巧、學習方法不得當、學習環境無法保障等等，也使學生自己的英語成績達不到理想的分數。

二、農村英語教學成績提高的途徑

1. 國家的高度重視。國家可推行一些針對農村學生的英語學習政策，作為學生學習英語的動力。

2. 課程資源的開發與利用。政府和教育主管部門應該鼓勵、支持并扶持農村初中學校增設多媒體等現代信息技術設備來輔助教學。不僅能為教師提供有利的課程資源，促進教學效果的更好實施，同時也可以提高農村學生學習英語的興趣和積極性。

3. 社會、家庭與學校相互配合。社會上要提倡積極的學生學習英語的風氣;學校可以給農村學生的家長集體開一次有關“英語學習”主題的家校座談會，使家長認識到當今社會學好英語的重要性。

4. 提高農村英語教師的素質。首先，教師進修學校可以定期地舉行優秀教師觀摩課，鼓勵并幫助農村英語教師到市里觀摩并學習，這樣，農村英語教師既增長了見識，又可以學習好的教學方法，進而提升自身的水平。

其次，在校期間，英語教師之間可以開展“推門聽課”，并且講課教師要在課后進行說課與教學反思，聽課教師要對所聽課程進行評課。堅持下去，全校的英語教師的英語教學能力與水平一定會有顯著提高，英語教學成績自然也會隨之提升。

最后，教師要多利用自己的業余時間學習教育基礎知識，多看有關本學科、本學段的教學案例視頻，多在相關群里討論有價值的話題與信息……教師在豐富業余生活的同時，也能在教育教學方面有所收獲。

5. 提升教師的個人魅力。教師要有個人魅力，例如，與學生溝通有法，既要做學生的老師，又要成為他們的朋友，使學生們發自內心地喜歡教師，從而喜歡英語學科。教學方法靈活多樣，有助于學生總是能對英語課感興趣，并將思路貫穿課程始終，同時學生們對教學重難點也容易掌握。當然，教師有時也要注意語言詼諧幽默。這些都會幫助學生們將英語成績提上去。

總之，對于農村的初中生來說，學（下轉 177頁）（上接 139頁）習英語的道路上布滿了荊棘，但是只要國家、社會、學校、家庭都予以高度重視，教育相關部門為教師搭設平臺，教師努力提高自身的教育教學水平，多鉆研教法，提升個人魅力，我相信，我們農村初中生的英語成績一定會有顯著提高。讓我們一起為農村花朵的未來鋪磚添瓦，為早日實現縮小教育城鄉差距做出貢獻！