中職班主任管理中心理學的運用研究

葉曉雨

摘 要：班級管理是一個動態的過程，班主任是班級的主要管理者，班主任帶領全班學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動。在中職院校中，大多數學生屬于高考落榜生，對于某些事情比較敏感，所以，作為班主任，應全面了解班級內每一個學生，深入分析學生的思想、心理、學習、生活狀況，關心愛護全體學生，平等對待每一位學生，尊重學生人格，采取多種方式與學生交流，有針對性地進行思想道德教育。

關鍵詞：中職；班主任；心理學；運用

中職院校教育是我國素質教育中的一部分，中職院校的學生是我國學生體系中的一個特殊群體，其中有絕大多數學生曾經的學習一般并且不受老師關注，在他們的心理上都存在著一定的缺陷，使他們對學習不感興趣，缺乏學習主動性，學習目標不明確。對于很多“90后”的學生，由于多為獨生子女，缺少鍛煉，因此，當面對困難時，心理上多表現為退縮、懶惰、依靠父母。面對這種狀況，班主任應及時從心理上進行教育，改變觀念，讓學生認識自己，樹立自信心，明確學習目標。

一、中職院校班級管理中存在的問題

1.教師方面

目前，我國的部分教師缺乏教師職業道德修養，事業心、進取意識薄弱，缺乏為教育事業獻身的精神，主要表現為懶于看書學習、工作得過且過、不認真遵守勞動紀律、教育觀念落后、滿足于已有的知識、照本宣科、淺嘗輒止、不求上進等。還有部分老師不能夠正確對待學習成績和思想品德差的學生，歧視后進生，還有很多教師經常用帶侮辱性的語言傷害學生，這都是教師職業道德建設中需要根治的一個痼疾。

2.學生方面

在我國的中職院校中，很多學生由于很多原因導致了心理上的缺陷，有家庭因素、學習環境因素、人際關系因素等等，而且中職院校的學生中還有很多未成年人，心智的發育都還不夠成熟，對很多事情不能有正確的認知，還沒樹立正確的世界觀和人生觀。

中職院校的學生知識基礎比較差，當在學習中遇到困難得不到解決時，就會想要放棄，意志比較薄弱，潛力很難得到發揮。學習主動性不高，對未來很迷茫，平時只喜歡打游戲、上網，總是以自我為中心。

二、解決措施

1.班主任明確自身職責

作為班主任，不僅要有高尚的品德、淵博的知識和豐富的經驗，還要有良好的心理素質，這是搞好教育工作的重要條件，也是培養學生成才的可靠保證。在班級管理中，班主任扮演著多重角色，是實施素質教育的骨干力量，是學生全面發展的引導者，是班級教育教學活動的組織協調者。其應該調動學生學習、工作的積極性和主動性，發展學生的個性，逐步建設成一個團結友愛、朝氣蓬勃的班集體的能力。關鍵在于了解學生，一方面通過自己的觀察力去了解學生的身體狀況、個性特點和學習狀況；另一方面運用自己的注意分配和靈活轉移的能力來了解學生的思想變化和各種反應；再一方面，要發揮自己的“權威性”，摸清學生的家庭情況和班集體狀況。

2.互相信任，管理班級

陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨是從心里發出的，才能打到心的深處。”只有對學生充滿誠摯感情的教師，才會隨時隨地關心、愛護學生的成長，學生也只會對關心他、愛護他的老師充滿感激和感情。信任是雙方的，在學生之間也應該存在信任，因為這是一種高尚的情感，是連接人與人之間的紐帶。

從學生群體心理效應來看，要讓學生有群體歸屬感，自覺地將自己歸屬于所在的班集體，當學生所在班級的群體內聚力越強，取得的成績越大時，學生的歸屬感就越強，并能激發自豪感，因此，學生強烈的歸屬感是形成良好班集體氛圍的重要心理條件。

3.良好班級群體心理的培養

構建良好的班級群體意識。中職院校的學生大多為“90后”，自我意識較強，對于群體意識觀念薄弱，所以，班主任應讓班級群體各成員清楚而正確地認識群體的性質和目標是形成良好群體心理的重要條件，當學生個人目標與群體目標發生沖突時，教師應幫助引導學生修正個人主義，以實現群體目標，同時在實現群體目標的過程中，使個人的需要和愿望得到滿足。

豐富班級群體的活動內容和形式。群體心理是由每個成員的心理組合而成的，中職院校的學生都來自五湖四海，在班級群體中開展內容和形式多樣的活動，可以為他們在需要、情感等諸多心理成分上的共鳴創造條件，班主任還可以積極組織學生參加各種課外活動，如文藝活動、體育活動、社會義務服務等，都有利于促進良好班級群體心理的形成和發展。

綜上所述，在我國中職院校中，班主任在班級管理中運用心理學是多么重要，不僅能夠促進學生的學習主動性，提高學生的學習成績，還能培養學生的群體意識及人與人之間的信任感，通過心理學的應用，了解到每一位學生的狀態，從而開展班級管理工作。

參考文獻：

[1]周家良.以心理學理論為基礎的中職學校班級管理方法改革[J].職業教育，2010.

[2]賴桂玲.論中職班主任管理中心理學的運用[J].中國科教創新導刊，2013.