高職英語教學視域下影響學生文化意識培養(yǎng)的因素分析

薛緋緋

摘 要：高職教育的目標是培養(yǎng)實用型人才，從高職英語教學學生文化意識培養(yǎng)的缺失、影響學生文化意識培養(yǎng)的因素、高職英語培養(yǎng)學生文化意識的途徑三個方面分析了高職英語教學視域下影響學生文化意識培養(yǎng)的因素。

關(guān)鍵詞：文化意識;文化素質(zhì);課堂教學

在高職英語教學中，只有加強培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的英語綜合運用能力，探索新的教學方法，才能提高高職英語教學的質(zhì)量。

一、高職英語教學學生文化意識培養(yǎng)的缺失

東西方國家文化背景不同，在高職英語教學中，培養(yǎng)學生的文化意識，了解東西方文化之間的根本差異，消除文化障礙，順利進行英語交際，提高學生的文化鑒賞力。英語是交流的工具，學習語言，是為了了解文化，英語語言是一種符號系統(tǒng)，不能脫離文化存在。傳統(tǒng)的英語教學，大多數(shù)教師重視單詞和語法，忽視學生文化意識的培養(yǎng)，只注重語言形式的正確，缺乏結(jié)合語言場合，培養(yǎng)學生的反映能力，注重詞、句、篇的講解，忽視文章的文化內(nèi)涵，學生不了解語言的文化背景和中西方的文化差異，在英語交際中往往出現(xiàn)誤解，學生的英語知識缺乏深厚的文化功底，遠遠不能滿足國際交流，高職英語教學忽視了“實用為主”的教學指導方針，教師將教學重點放在英語語言教學上，缺乏全球化意識，在高職英語教學中，加強文化意識培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變英語教學思想觀念，完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)熟練運用英語進行跨文化交際的復合型人才，提高學生的能力素質(zhì)，以滿足市場對人才的需要。

二、影響學生文化意識培養(yǎng)的因素

1.課程標準的影響

課程標準是課程計劃實施的指導性文件，《高職高專教育英語課程教學基本要求》對英美文化教學沒有明確的規(guī)定，文化教學的內(nèi)容、措施、規(guī)則沒有明確的要求，教師在教學中無綱可依，只有制訂明確的教學目標，教學才能避免盲目性，培養(yǎng)學生的文化意識，了解英語國家的文化習俗，提高英語交際能力，達到英語學習的實用性目的，將語言學習與實際交際相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.教師文化素質(zhì)的影響

高職學生知識基礎(chǔ)差，教師對學生的英語文化教學缺乏信心，直接影響學生的英語文化意識培養(yǎng)。在課堂上沒有英語文化知識的滲透，一部分教師沿用傳統(tǒng)的教育模式和教學手段，英語教學局限在文化知識的講解，對文化只是籠統(tǒng)的描述，有的教師對英美國家的文化了解較少，教師是文化信息的導入者，教師豐厚的文化知識，是培養(yǎng)學生文化意識的前提，教師知識的匱乏，教學上力不從心，對培養(yǎng)學生文化意識的影響很大。

3.學生自身的影響

對英語文化學習，一些學生積極熱情，渴望了解英語文化，而有的學生，只是把英語語言當作工具，認為英語學習只是聽、說、讀、寫能力，不知道怎樣合理地使用英語工具。例如，學生閱讀英文讀物只是興趣使然，為了解更多的語法知識，不去思考閱讀的目的，英語學習不主動思考，文化意識淡漠，只重視應(yīng)試能力，違背了高職英語學習的目的。

三、高職英語培養(yǎng)學生文化意識的途徑

1.在課堂教學中滲透文化意識

課堂是教師向?qū)W生傳授文化知識的主陣地，把文化背景有意識地滲透到教學中，學習單詞，注意辨析文化差異，例如，“white”一詞，西方國家是“純潔”，婚禮中女性穿白色的婚紗，而在中國，喪禮穿白色的孝服。“blue”一詞，在西方有“憂郁”“莊重”“高貴”的意思。提問學生“美國總統(tǒng)和中國主席習慣戴什么顏色的領(lǐng)帶？”通過比較，了解中西方的文化差異，單詞學習不再枯燥乏味。一些諺語，如果不了解語言的文化背景學生很難理解，例如“Money makes the mare go”這句話的意思，學生不好翻譯，教師適當點撥“mare”一詞，是“神馬”的意思，在西方社會“神馬”是“不祥之物”，相當于中國的“鬼神”，學生利用文化差異突破了這個難點。利用課堂積累文化知識，提高學生的文化修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。

2.利用多媒體資源培養(yǎng)文化意識

信息技術(shù)引入課堂教學，創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，學生積極主動參與課堂活動，多媒體技術(shù)為學生提供豐富的文化素材，向?qū)W生展示相關(guān)的背景知識，有利于學生聽、說能力的提高，學生帶著輕松的心情，更容易接受知識，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)英語情境，展示情境畫面，激發(fā)學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造圖文并茂的學習環(huán)境，讓學生有身臨其境的感受，繪聲繪色的文化環(huán)境，達到直觀教學效果，例如，電影是文化背景的縮影，是文化傳播的媒介，能多角度展示英語民族文化，觀看電影能鍛煉學生的口語和聽力，豐富學生的精神文化，像《泰坦尼克號》《美麗人生》等都值得一看。

總之，職業(yè)教育是實現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的重要途徑。加強文化意識培養(yǎng)，提高學生的英語語言的應(yīng)用能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

[1]劉孟蘭.現(xiàn)代教學模式下中國大學生跨文化交際的培養(yǎng).黑龍江教育學院學報，2007（4）.

[2]顧嘉祖.跨文化交際：外國語言文學中的隱蔽文化.南京師范大學出版社，2000.

項目名稱：高職英語教學中學生文化意識培養(yǎng)的研究。

項目批號：2014—GH—289。

？誗編輯 溫雪蓮