激發學習興趣構建高效課堂

何麗

當下，各學校的高中地理教學都面臨著時間緊、任務重的困難，這就要求地理課堂教學必須具有高效性。教師要通過不斷改進自身的教學方法，提高學生的學習效率，積極打造高效課堂。那么，如何建立高效課堂，不同的人有不同的見解。我認為，激發學生學習興趣是提高課堂教學效率的有效途徑之一。

一、營造良好的師生關系

師生關系的好壞直接影響到學生的學習興趣。良好和諧的師生關系是提高學生學習興趣的關鍵，這就要求教師在與學生相處的時候處理好師生關系。如果教師在教學過程中一味以嚴厲的姿態出現，時間長了，學生對教師的懼怕也會引發其對這一學科的厭學情緒，更不要說有學習興趣了。因此，要想使學生學好知識，首先教師必須要與學生建立良好、和諧的師生關系。

怎樣才能建立良好的師生關系呢？第一，教師要融入到學生中去，多站在學生的角度為學生著想，真正理解和了解學生。第二，要有耐心。面對學生的錯誤行為要壓制住心中的怒火，擺事實、講道理，讓學生心服口服。第三，要多關心和鼓勵學生。每個學生都有自己的個性，都有自己的家庭背景，我們應該從各個方面去關注他們、鼓勵他們，做到因材施教。

教師除了要把學生當作朋友一樣關心愛護之外，練過硬的自身素質，也是贏得學生愛戴的重要途徑之一。如果教師具有廣博的科學文化知識，精深的地理學科專業理論，不斷積累的豐富教學經驗，飽滿的教學熱情，再加上機智、幽默、詼諧的教學語言，相信學生一定會在這愉悅的課堂氛圍中求知若渴。

二、創設愉悅的教學情境

經過多年的教學實踐證明，創設愉悅的教學情境，能激發學生學習興趣，使其快樂地學習地理，從而實現構建高效地理課堂的目的。

1. 巧用導語，激發興趣。導語是課堂教學的開端，是創設教學情境的開始。恰當的導入，會像磁鐵一樣吸引學生的注意力，激起他們繼續聽下去的興趣。比較常用的導入方式，如歌曲導入、情境導入、謎語導入、故事導入、讀圖導入等。教師不論以哪種形式做導入，都要緊扣教學目標，要具有趣味性、啟發性和科學性，都應該因課而導，導出新意，激起興趣。例如在教授《大規模海水運動》一節課時，運用哥倫布兩次美洲之行的故事導入：這兩次美洲之行所走的路線都是橫跨大西洋，但所用的時間卻不同，第一次去美洲花了37天的時間，而第二次去卻只用了20天的時間，為什么兩次航行所用的時間不同呢？這就跟我們這節課要講的洋流有關。這樣的故事導入一定會引起學生的興趣，從而獲得較好的學習效果。

2. 借助熱點，切入主題。由于高中學生平時學習比較忙，基本沒有時間去關注新聞、報紙、網絡上所發生的一些時事，但實際上他們對某些時事熱點問題還是比較感興趣的。而且在近年的高考中，以熱點地區地理材料或地圖為載體，考查學生閱讀材料或地圖、分析、推理、歸納、總結能力的題型是比較常見的。針對這一特點，我們在平時的教學中，就要有意識地向學生滲透展示相關時事熱點，再用相關的知識點評、講解該問題，可取得事半功倍的效果。2014年11月14日至23日，國家主席習近平出席在澳大利亞布里斯班舉行的二十國集團領導人第九次峰會，對澳大利亞、新西蘭、斐濟等國進行國事訪問。教師可借助這一時事為背景，再借助相應的地圖，增強學生的感性認識，來講解大洋洲的自然和人文區位特征，這樣既提高了學生的學習興趣，又提高了學生的理解記憶能力。

3. 把握時機，有效提問。課堂提問可以鞏固學生已經學過的地理知識，也可檢驗其對新知識的掌握程度，還可以發展學生的思維潛能，而有效的提問還可提高他們學習地理的興趣。同時，課堂提問也是引導學生自主學習的重要手段。課堂提問絕不是教師的隨心所欲，也并非是問題的羅列，只有教師在課前進行精心設計，課堂提問才能做到有的放矢，激發學生學習地理的熱情，構建高效課堂。比如教材中有很多插圖，講課時教師可以利用這些插圖進行有效提問。在教授《鋒面系統》這一內容時，可利用教材中鋒面的插圖，引導學生觀察：鋒面的傾斜特點、冷鋒和暖鋒運動方向的區別、雨區位置的區別、鋒面傾斜程度、鋒面符號的含義等。這樣不僅可以鍛煉學生的讀圖分析能力，也能培養他們良好的學習習慣。

三、適當引入多媒體輔助教學

地理是一門綜合的學科，尤其是高中地理涉及的領域比較寬廣，僅依靠學生的知識量是難以理解掌握的。借助多媒體教學手段，把教學內容生動形象直觀地呈現在學生面前，把抽象的知識具體化、形象化，充分調動學生的感官，使學生有“身臨其境”的感覺，才能有助于學生了解現象，分析成因，從而激發學生學習地理的興趣。

多媒體作為一種現代教育手段已經走近了大多數學校的課堂，利用多媒體輔助教學可以化靜為動，化難為易、生動有趣，更利于學生理解和接受。如在講解晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化，氣壓帶風帶、常見的天氣系統等知識時，僅憑教師口舌一時難以講解清楚，如果采用形象生動的多媒體動畫演示，不僅真實再現了事物的變化過程，還活躍了課堂氣氛，并能使學生牢固掌握該知識要點。這樣的教學，讓學生始終處于樂學的情境中，極大地提高了學生的學習興趣。

教學有法，但無定法。由以上的分析我們可以看出，在地理課堂中運用各種各樣的教學方法去激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，能極大地提升教學效率，提高教學效果。