初中歷史高效課堂構(gòu)建探索與研究

劉西平

真正的教育世界里，教師付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人靈魂工程師的事業(yè)。高效教學(xué)即教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。教學(xué)的高效率、高效果和高效益是“高效教學(xué)”的本質(zhì)特征。怎樣適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢的需要，構(gòu)建高效歷史課堂是很多一線教師多年來不斷探索的課題。本人結(jié)合自身多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗，在同科組同仁的幫助指導(dǎo)下就高效課堂構(gòu)建問題進(jìn)行了如下探索和實踐。

一、教師自身的發(fā)展，高效教學(xué)的基礎(chǔ)

教師自身的發(fā)展是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)，教師必須具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)和綜合的歷史學(xué)科知識。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教師在先前師范學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上必須擁有與時俱進(jìn)的開拓創(chuàng)新精神，通過進(jìn)修、函授、自學(xué)等多種途徑不斷豐富、充實、完善自身的專業(yè)素養(yǎng)和歷史知識，以適應(yīng)初中歷史教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要。在充實完善自身專業(yè)素養(yǎng)和歷史知識的過程中，還要不斷豐富、完善自身的教育學(xué)科知識，隨著科技的進(jìn)步，教育教學(xué)手段的不斷更新，教育信息技術(shù)、多媒體交互式電子白板等迅速進(jìn)入課堂等教育陣地，教師必須不斷學(xué)習(xí)并熟練掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，做到反應(yīng)快、知識掌握全面、基本操作技能嫻熟，在教育教學(xué)過程中能夠熟練運用。隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，歷史真相和歷史事實不斷被揭開謎底，很多新的歷史事實不斷通過各種渠道涌現(xiàn)出來，教師還需要不斷研讀專業(yè)雜志。例如：《歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《歷史教學(xué)問題》《中學(xué)歷史教學(xué)》等歷史教育教學(xué)刊物和中學(xué)歷史教學(xué)園地、歷史課程網(wǎng)、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等網(wǎng)站網(wǎng)頁等。

二、備課的實效性、高效教學(xué)的前提

1. 準(zhǔn)確研讀課標(biāo)。課標(biāo)是指導(dǎo)我們教育教學(xué)的行動指針，規(guī)定著歷史教學(xué)的基本方向和基調(diào)，規(guī)定著歷史教學(xué)的深度和廣度。教師必須深入研讀課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，樹立正確的課標(biāo)觀，在深入研學(xué)領(lǐng)悟課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上制定每學(xué)期的教育教學(xué)工作計劃，讓計劃具有更強的可操作性，實現(xiàn)初中歷史教育教學(xué)的“三貼近”原則。

2. 認(rèn)真分析學(xué)情。教師的備課除了要備教材，還要備學(xué)生。了解青少年身心發(fā)展的規(guī)律順序性和階段性、不均衡性、穩(wěn)定性和可變性、個體差異性、互補性；了解學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、能力狀況，尤其是學(xué)生已有的歷史知識基礎(chǔ)和興趣所在。每個學(xué)校、每個班級甚至每個同學(xué)都有其自身的特點和個性，認(rèn)真分析每個班級、每個學(xué)習(xí)小組和每個學(xué)生身上存在的特點，學(xué)習(xí)背景、知識積淀準(zhǔn)備情況、學(xué)習(xí)積極性、活躍程度、興趣愛好甚至家庭條件等等；了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為等。同時，每節(jié)課的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)情況等都要深入詳細(xì)地了解，做到教學(xué)有的放矢。

3. 加強集體教研。融合所有教育教學(xué)資源，形成綜合的教育教學(xué)力，集中全部教育資源形成教育合力是當(dāng)今教育教學(xué)的必經(jīng)之路。教育教學(xué)的綜合力量中最關(guān)鍵的資源是師資力量。加強集體教研，充分發(fā)揮集體的聰明才智，深入研究教材、教法、課標(biāo)、考題、學(xué)生、教學(xué)手段和教具等是教師迅速成長的捷徑。任何教育成果的研發(fā)形成都是集體智慧的結(jié)晶。在加強集體教研的基礎(chǔ)上，針對普遍存在的問題進(jìn)行科研課題立項，深入研究所存在的教育教學(xué)現(xiàn)象，形成最佳教育模式，利用最優(yōu)勢教育教學(xué)手段，培養(yǎng)社會需要的人才。

三、科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容、高效教學(xué)的關(guān)鍵

科學(xué)合理地根據(jù)教育教學(xué)實際，打破教材章節(jié)規(guī)定，重新根據(jù)需要綜合教材內(nèi)容，組織歷史教學(xué)。在實際教學(xué)中，也可以打破學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的思維平衡，選取典型的和有震撼力的材料。七年級歷史教學(xué)中，把“激發(fā)興趣、教授方法、養(yǎng)成習(xí)慣、初步培養(yǎng)能力”作為教學(xué)目標(biāo)。九年級：深入研究課標(biāo)考點，把握中考方向，構(gòu)建清晰的主題知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，加強審題、答題技巧的培養(yǎng)。

四、合理的教學(xué)活動、教學(xué)方法、高效教學(xué)的重要途徑

教師對教學(xué)內(nèi)容的梳理、發(fā)掘及補充，是實現(xiàn)課堂高效教學(xué)最重要的策略抉擇。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量如何，很大程度上取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的信息加工，重新整合教材。正確理解和解讀課標(biāo)的知識點；確定教學(xué)的重點；把握和歸納歷史的特點；建構(gòu)歷史的聯(lián)系；整合文獻(xiàn)史料圖片等學(xué)習(xí)資源。