中職學生人際交往失范行為的評價研究

雷寧

摘 要：中職院校不僅要關注學生的專業能力培養，更要關注學生的綜合素質。人際交往能力是學生綜合能力的重要組成部分，具有良好的人際交往能力，會提高學生在社會中的競爭力，促進學生個人價值的實現。但在中職教學過程中，學生的人際交往失范行為屢屢出現，加強中職學生人際交往失范現象分析并究其原因，是改革中職教育的重要環節。

關鍵詞：中職院校；人際交往；失范；原因；改進

學生的失范行為，就是指學生所實施的違反教育規范與道德原則的行為。違俗行為、違德行為以及違紀、犯罪行為，都是失范行為的內容。近些年來，校園問題成為社會關注的重要問題，學生的校園失范行為越來越多，使教育管理者頭疼。中職學生在人際交往方面也有許多失范行為存在，關注學生的健康發展，要從規范學生的行為做起。

一、中職學生人際交往失范行為差異分析

受到性別、生源地、年級與家庭結構的影響，中職學生的人際交往失范行為存在差異。

首先，從性別來看，男生的失范行為要明顯多于女生。學生的性別不同，他們思考問題的角度也就不同，在人際交往中所實施的行為也有所差異。與女生相比，中職院校的男生脾氣較為暴躁，更容易選擇用暴力解決問題。在語言文明方面，男生的文明度要低于女生，這也是其人際交往行為失范的主要原因之一。

其次，從生源地來講，城市學生的人際交往失范行為要多于農村學生。在城市中長大的孩子從小沒有吃過什么苦，在父母的呵護下長大，過于以自我為中心。當進入中職院校的大門，他們進入了一個小的社會，遇到了不會無條件包容他們的同學。仍然以自我為中心，會讓來自城市的孩子在人際交往上出現困難，從而造成失范行為的出現。

從年級來講，高年級學生的人際交往失范行為要多于低年級。低年級學生初來乍到，不太熟悉身邊的環境，也不會帶頭去做一些違規與違紀的事情。但一些高年級學生認為自己在學校中有資歷，比低年級學生高一頭，這樣的想法往往會造成失范行為的產生。

從家庭結構來講，家庭不完整的學生更容易出現人際交往行為的失范現象。從小沒有完整家庭的呵護，部分來自不完整家庭的學生沒有安全感，希望在學校得到更多同伴的關注，當正常的行為不能滿足他們的要求時，一些失范行為便隨之產生。

二、中職學生人際交往失范行為產生的原因

1.學校原因

目前，中職院校學生的素質有下降趨勢，學生的個性也越來越強。為了防止學生失范行為的產生，許多學校用軍事化的方法對學生進行管理。這樣過于嚴格的管理，往往會讓學生具有強烈的失范欲望，管理工作難度大，管理效果也沒有得到好轉。許多學生不滿意學校的嚴格管理，甚至反對學校的管理，在無法接受學校管理模式的情況下，往往會出現一些過激反應。另外，學校的教學工作無法滿足學生的需求，教學內容與方法跟不上時代的步伐，都大大影響了學生思想的穩定性。

2.學生原因

中職學生的年齡大多在十五到十九歲這個范圍，正處于心理發展較為不穩定的時期。在這個年齡段，他們更容易去違反學校的規范，反抗學校的管理行為。中職學生是義務教育階段學習較差的學生，他們往往具有挫折感，無法適應新的學習環境。他們在學習中受挫，也沒有成熟到融入社會的程度，復雜的心理讓學生的行為偏離了各種規范與紀律的軌道。

三、中職學生人際交往行為規范方法

規范學生的人際交往行為，促進學生成為學校中的和諧分子，是每一位教育工作者的責任。

首先，中職院校要加強教學管理改革，有效地控制校園內的人際交往失范行為。高強度的管理并不能很好地管理學生的行為，學校要學會從學生的角度出發進行管理條例的設置。學校管理者要淡化制度式的管理模式，重新整理學校與學生之間的關系，給學生權利，與學校管理者對話。在教育過程中，教師不要用制度去限制學生，而是要聽取學生的看法，對管理制度進行有效調節。

其次，中職院校要實施個性化的教學，讓教學活動滿足學生的個人發展需求。之所以中職學校出現諸多人際交往方面的失范行為，是因為學校的教學活動不能滿足學生的個人發展需求，學生的興趣愛好與特長無法在校園學習中得到滿足與發揮。因此，中職院校要對教學模式進行改革，從中職學生的個性特點與智力水平出發進行因材施教，給學生展示自我的機會，在課堂中找到學習的成就感。

最后，中職院校要做好學生的心理疏導工作，引導學生建立起正確的人生觀與價值觀。學生的心理活動是影響學生行為的重要因素，讓學生具有積極健康的心理，會抵制學生失范行為的出現，有利于學生更加和諧地開展人際交往活動，從而促進學生成為有道德、有素質、有信心、有目標的社會主義新人才。

綜上所述，規范中職學生的人際交往行為，給學生創設一個健康、積極的學習與生活環境，是每一位中職教育工作者的任務。在中職教育工作中，對學生的人際交往失范行為進行發現與分析，及時開發正確的方法去規范學生的行為，會讓學生早日學會如何做人，從而在專業教學的引導下成為社會所需要的人才。

參考文獻：

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