高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)困境及相應(yīng)策略

陳薇

摘 要：隨著人們對(duì)文學(xué)的追求與認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的國(guó)外文學(xué)作品已經(jīng)源源不斷地進(jìn)入我國(guó)，對(duì)于外國(guó)作品的欣賞與教育，已經(jīng)漸漸普及到高中學(xué)校，而國(guó)外的一些文學(xué)作品也不再局限于老師的講解，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用，使得外國(guó)文學(xué)作品得以更好地應(yīng)用在教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；多媒體；氛圍；態(tài)度

由于中西方文化交流與習(xí)俗的不同，學(xué)生對(duì)于外國(guó)文學(xué)作品的接受能力和認(rèn)知能力出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，本文將圍繞這一教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品這一話題進(jìn)行深入的研究，并且提出相應(yīng)的解決策略。

一、外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和實(shí)際效果

1.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)的實(shí)際效果

由于中國(guó)的文化習(xí)俗與西方社會(huì)始終都存在巨大的差異，因此高中生在進(jìn)行外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和欣賞中會(huì)存在一定的認(rèn)知障礙，為了方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育工作者必須在正式講述外國(guó)文學(xué)作品之前，通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生預(yù)先播放一段與小說(shuō)有關(guān)的電影視頻；教師先通過(guò)多媒體播放電影片段來(lái)充分吸引高中生對(duì)外國(guó)作品的注意力以及好奇心，然后才能以電影片段為教學(xué)的突破口進(jìn)行整個(gè)文學(xué)作品的深入講解和分析。

創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍是每個(gè)老師都應(yīng)該盡到的義務(wù)，然而我們的教育行為是否穩(wěn)妥，至今都沒(méi)有一個(gè)專家和學(xué)者能夠給予明確的答復(fù)。我們所能夠了解到的就是，多媒體設(shè)備播放的外國(guó)文學(xué)作品視頻等等，往往都模糊或者篡改了很多原作品的意思，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)真正的外國(guó)文學(xué)作品產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，看似能夠極大地吸引學(xué)生注意力，實(shí)則只會(huì)誤導(dǎo)他們對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。

2.高中生在接受外國(guó)文學(xué)作品教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

為了能夠真正了解高中學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的認(rèn)可程度，對(duì)高中生做了一些調(diào)查，對(duì)于是不是喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本里的外國(guó)作品，有58%的學(xué)生僅僅表示為不討厭、不反感，而38%的學(xué)生則表示不喜歡。通過(guò)這個(gè)調(diào)查我們可以看出，高中學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和理解并不是很喜歡，學(xué)習(xí)也僅僅只是為了應(yīng)付老師，對(duì)于作品本身的內(nèi)涵和作者想要表達(dá)的中心思想的認(rèn)知十分膚淺。由于高中生在平時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)常受到老師對(duì)外國(guó)文學(xué)作品看法的潛移默化的影響，因此學(xué)生在進(jìn)行外國(guó)作品學(xué)習(xí)時(shí)早就存在對(duì)作品中人物的一些先入為主的印象。這對(duì)于真正品讀理解文章的含義與精髓就產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的修辭手法以及文學(xué)作品的寫作運(yùn)用能力都將逐漸衰退，最后就會(huì)導(dǎo)致對(duì)外國(guó)文學(xué)作品產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理。

二、高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品存在問(wèn)題的原因分析

1.高中生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在

從根本上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品最大的阻礙就是對(duì)外國(guó)文學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差，我們教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的最主要目的就在于打開(kāi)學(xué)生的文學(xué)視角，從而讓學(xué)生能夠在文學(xué)方面全面發(fā)展。要做到這些，首先需要靠學(xué)生自身的努力，這既需要積累一定的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，又需要品讀大量的經(jīng)典文學(xué)作品，例如《守財(cái)奴》這部外國(guó)文學(xué)作品中的一段話：巴黎的花花公子查理，因?yàn)楦赣H破產(chǎn)而投奔葛朗臺(tái)。歐也妮與查理一見(jiàn)鐘情、私訂終身，但葛朗臺(tái)不愿將女兒嫁給一個(gè)破落戶，送查理去印度經(jīng)商。元旦那天，葛朗臺(tái)發(fā)現(xiàn)女兒把6000法郎的積蓄送給查理，十分生氣，立刻把女兒關(guān)在冷室，只留給她一些殘羹冷炙。他的妻子一病不起，生命垂危，但吝嗇的葛朗臺(tái)因怕破費(fèi)，竟不請(qǐng)醫(yī)生。當(dāng)他知道妻子一旦死去，母親的遺產(chǎn)按法律將由女兒繼承時(shí)，心驚膽戰(zhàn)，因?yàn)檎娴娜绱耍阋怂拿Ｋ睦锲呱习讼拢恢绾问呛谩?duì)于這一類文學(xué)作品，如果學(xué)生沒(méi)有一定的外國(guó)文學(xué)知識(shí)積累，很難真正理解作品中真正想要表達(dá)的那個(gè)時(shí)代、那種社會(huì)所特有的腐敗、虛偽、爾虞我詐和對(duì)金錢的崇拜。此外，由于缺乏對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的閱讀和積累，學(xué)生很難了解外國(guó)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的寫作手法，因此想要真正使外國(guó)文學(xué)作品顯現(xiàn)出教育效果，還要大量增加閱讀量，模擬外國(guó)作品進(jìn)行寫作。

2.態(tài)度是決定高中生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品學(xué)習(xí)好壞的重要因素

不論從哪一個(gè)方向上看，我們都應(yīng)該知道一點(diǎn)，那就是高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身的控制能力非常差，并且對(duì)于學(xué)習(xí)文學(xué)，尤其是外國(guó)的文學(xué)感到繁瑣并且難以接受，學(xué)生抱著這樣的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，就不能夠真正地將自己的精力放到外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，再加上老師督促不嚴(yán)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒；一旦厭學(xué)行為形成一種習(xí)慣，接下來(lái)就會(huì)形成惡性循環(huán)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的道路上落得越來(lái)越遠(yuǎn)，因此，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是高中生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的重要保證。

三、高中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品的有效教學(xué)及相關(guān)對(duì)策研究

1.靈活多變地表達(dá)外國(guó)文學(xué)作品

高中生作為外國(guó)文學(xué)作品的吸收體，其本身的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)作品的認(rèn)識(shí)直接決定著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的效果。很多學(xué)生覺(jué)得，外國(guó)文學(xué)作品中的世界觀、價(jià)值觀與我們本身所處的環(huán)境并不相符，多數(shù)學(xué)生希望整個(gè)課堂中所學(xué)的外國(guó)文學(xué)作品的表達(dá)形式能夠更加靈活，并且豐富多彩，然而，大多數(shù)教師并不會(huì)這樣做，他們經(jīng)常自己在講臺(tái)上講得激情四射，卻沒(méi)有注意到下面的學(xué)生已經(jīng)神游物外了。

2.正確的外國(guó)文學(xué)作品學(xué)習(xí)態(tài)度

高中生想要更好地接受和學(xué)習(xí)外國(guó)的文學(xué)作品，首先要做到端正自己學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的態(tài)度，這是因?yàn)椋艽笠徊糠謱W(xué)生都認(rèn)為外國(guó)文學(xué)作品沒(méi)有用，既然平時(shí)考試用不到，高考的時(shí)候也不需要，那索性就抱著半學(xué)半玩的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生以這樣的思想和態(tài)度學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品，其結(jié)果可想而知。

3.結(jié)合以上兩點(diǎn)從根本上解決教學(xué)困境

眾所周知，任何一部外國(guó)文學(xué)作品，其學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累知識(shí)的過(guò)程，這其中既需要學(xué)生自身具備良好的自控能力，又需要對(duì)學(xué)習(xí)持之以恒，由于大多數(shù)外國(guó)文學(xué)作品在短時(shí)間內(nèi)很難被消化和理解，因此，也就要求學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)不能心急，要真正端正自己學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的態(tài)度，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能漸入佳境。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該融合東方國(guó)家的世界觀、價(jià)值觀，風(fēng)趣幽默地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地糾正他們厭學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生少走彎路，真正轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品。

外國(guó)文學(xué)作品作為高中語(yǔ)文課堂中的一個(gè)獨(dú)特又無(wú)法割舍的重要部分存在于學(xué)生的書(shū)本當(dāng)中，學(xué)習(xí)外國(guó)作品是一個(gè)循序漸進(jìn)、水滴石穿的緩慢過(guò)程，只有在認(rèn)知上、學(xué)習(xí)態(tài)度上真正轉(zhuǎn)變，并與教師積極配合，高中生外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)中存在的問(wèn)題才能得到有效解決。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好外國(guó)文學(xué)作品，不但是教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是每一位人民教師光榮而自豪的使命。

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