提高職高數學教學的有效性

司玉平

摘 要：數學在職高作為一門工具課，是為專業課服務的。但是很多學生由于基礎差、認識不到位等原因，學習數學的興趣低下，甚至有些學生出現了心有余而力不足的境況。在數學教學中，教師要認識到這些不足，并積極地加以改進，以提高數學教學的有效性。

關鍵詞：課程銜接；校本教材；分層教學；自學能力

職高的數學是一門工具課，為學生所學的專業知識服務，能夠讓學生擁有相應的數學知識，為未來更好地適應職業需求做準備。但是在職業高中的教學中出現了一些問題：如學生基礎差，對學習表現出沒有興趣，且重視的程度不夠。這就需要教師發揮應有的作用，改進教學方法，讓學生能夠回歸到正常學習，及時掌握，達成目標的軌跡上來。

一、做好初高中課程的銜接

學生表現出的學習不積極、沒有興趣，很大程度在于學生的基礎比較薄弱，不能掌握新學的知識，在學習的過程中喪失了信心。這是職高中普遍存在的問題。教師在教學過程中就要引起注意，并且采取相應的措施。

首先要走近學生，了解學生的學習狀況，尤其是在講解新內容的時候，要了解學生對相關知識尤其是基礎知識的掌握程度，并根據實際學情制訂相應的方案。切不可以為追求教學的進度，或怕耽誤課時而忽視學生的學習狀況。否則就會造成教師教得辛苦，學生學得難受，教學效果低下。其實，在講授新內容的時候，一定要融入初中時期數學的內容，讓學生喚起相應的情感體驗，感受到數學學科的系統性，從而能夠將學到的知識作為新學知識的基礎。再次也要讓學生感受到，初中和高中時期的數學是一樣重要的，是我們今后學習和生活中不可或缺的知識。總之，要讓學生將初高中時期的學習銜接起來，做好過渡學習。

二、使用校本教材，讓其切身感受數學在生活中

由于各個學校、各個專業以及各個地域的特點，讓學生學習數學的方式方法和情感體驗是不一樣的。尤其是我們認識到職高的數學是工具性的學科，教材在很多內容與教學要求上表現出了很多的不適應。所以教師在教學過程中，要加入適合學生學情的校本教材，加入一些學生親身感受的事例，這樣學生就能夠強烈地感受到數學就在身邊，從而體會到數學的重要性。

校本教材的適用，一定要根據課程標準，不能降低課標對學習目標的要求。在選用資料的時候，一定要秉持準確、科學的態度，對材料的篩選要精益求精。要給學生最好、最準確的知識來源。校本教材的設定不是一篇篇材料的堆積和適用這么簡單，是要經過嚴格審定和科學核查的，這樣才能運用到教學中。教育的事情再小也是大事，所以要慎之又慎。

三、分層教學，注重學生的整體發展

學生的學習程度會受到很多原因的影響，每個學生對知識的掌握程度和接受程度不同，在學習的成績上就會表現出差異，這是很正常的。每個班級都會有尖子生也會有學困生。教學要注重整體的發展，不可以放棄任何一個學生。我們不能只盯著尖子生，而是要更多地關懷學困生，讓每個學生都能夠有進步、有所得。陶行知先生說，沒有愛就沒有教育。這就是告誡教師要熱愛自己的每一個學生。

在教學過程中，我們要進行分層教學，按照學生的學習成績、接受程度、進步系數等多方面的因素，將學生進行分層。分層的原因不是要看誰好誰壞，而是要讓不同層次的學生都能更好地學習。在教學的方法和強度上，甚至是布置作業上都要進行分層，這樣學生在各自的層次上才有所發展和進步，都能夠體會到成功的喜悅，為以后更好地學習提供更大的助力。

關于分層教學的教學方法，我在很多的教學論文中都有提到，甚至對教學的每一個環節都有相應的設計，我在此就不再贅述了。但是在實行分層教學的時候，一定要注意結合學生的學情和教材的內容，這樣才能做到成竹在胸、游刃有余。

四、培養學生的自學能力，讓學生學會自己學習

學生自己會學習，自己主動學習，這才是教學的最高境界。在教學的過程中，教師要教會學生學習的方法，注重培養學生自學的能力。大部分學生對于知識的渴望程度還是有的，之所以表現出不感興趣，不愿學習，都是受到其他因素的影響，教師如果能夠解決影響學生的這些因素，再教給學生學習的方法，那么提高教學的有效性就不再是口號，而是實際的效果。

根據我的教學經驗，我認為教師可以從以下幾個方面引導：首先，要在平時的教學中培養學生自學的習慣。其次，可以設置自學小組，讓學生在相互監督和交流中自學。再次，在講授的過程中，總結學生所用的自學方法，加以分享，并給予積極的引導。最后，鼓勵學生學習課程之外的內容，將所學到的自學方法加以實踐應用。這樣多個步驟、多個方面地加以訓練，學生的自學能力就會順理成章地得到提高。

教學效果是教學的靈魂與目的，只有在提高教學效率的基礎上，才能研究學有所成，學有所長，才能更好地為專業課程的學習提供更便捷的支持。

參考文獻：

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