探討發展中的計算機應用技術

高濤

摘 要：中等職業計算機基礎教育存在著教學內容層次不分、教學模式單一、評價方法傳統等問題。教師應該合理地選擇教學內容和制定能力標準，采用有效的數字化學習手段，因材施教，把教學重點轉移到學生的應用能力、創新能力的培養上……

關鍵詞：教學模式;教學內容;評價方法

計算機技術作為現代科學技術的基礎和核心已經對當代社會產生了深遠的影響，計算機數量的多少，質量如何，技術水平的高低以及應用的深度和廣度已成為衡量一個國家科學技術和經濟發展水平的重要標志，甚至涉及一個國家的命運前途和國家的安危。計算機技術的發展及其在教育中的應用，為教育現代化提供了有力的支持，是我國的科學技術和經濟發展的重要保障。因此，計算機教育普及和水平的提高對我國的發展具有深遠的意義。中等職業計算機教育是我國計算機教育體系中的重要環節，對國家計算機技術的發展和應用起著舉足輕重的作用。計算機作為新世紀的必備工具，在科學計算、信息處理、自動控制、計算機輔助系統、人工智能、網絡通信等各個領域起重大作用。計算機已經深入我們的生活，與我們的生活密不可分。計算機技術也成為當今社會上競爭的重要手段。隨著中等職業學校招生規模的擴大，計算機基礎教育也應做因材施教、改革教育方法等大量工作，使得中等職業計算機教育有了很大提升。

一、中等職業計算機基礎教育現狀

1.教學內容混雜

隨著信息社會對人才的需求，各個中等職業學校加大了對計算機基礎課教學和基本技能訓練的重視程度。然而，在諸多計算機基礎教學教改課題的研究中，很少有專門針對中等職業計算機基礎教學教師這一群體本身的研究內容，也很少有針對中等職業學校學生計算機基礎課與中等職業學校學生自身專業的相關性問題以及計算機基礎課教師本身知識結構、專業背景和在中等職業學校的工作狀況的研究。現在的計算機教育不分難易程度，所教授的課程知識混雜。計算機基礎和計算機網絡基礎的冗余度太大;計算機高級語言多雜，沒有一個國標來作為參考標準。在很多的學校教育教學內容太淺或太深，或者忽淺忽深，沒有遞變的過程。學生教育也是混雜不堪，所有學生都是同一進度，同一評判標準，扼殺很多學生的思維方式，沒有充分考慮到不同學生的專業基礎。

2.教育模式單一

課堂教學就是放幻燈片，看看視頻，簡單的上機操作。師生討論的時間基本沒有，這個重要的環節被忽略。采取單一的老師演示、學生模仿的模式。種種原因，課后實踐不能更好地完成，課上也沒有什么大的突破，學生的很多學習受到了限制，教育模式急需改變。

3.教學評價傳統

教學評價只是期末考試，簡單的課程考核。學生把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作。學生缺乏獨立分析問題和解決實際問題的能力，實踐動手能力差，創新能力和創新意識嚴重不足。

二、改革教學方式，提高學生的應用能力

針對以上存在的問題，我提出以下幾種探究與解決的方法：

1.因材施教，教學分高低層次，分高中低教學班，適用不同基礎的學生學習

在教學過程中結合計算機基礎教學的特點，把非計算機專業的計算機基礎教學分為三個層次，即計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎，共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。針對不同非計算機專業的學生教學內容也有所不同，比如，文科生注重學習Microsoft的辦公軟件，以便今后的運用;理科生的學習復雜，應該根據專業的需要學習重要的軟件應用，像學習機械制圖的專業可以學習CAD、CAM、SOLID WORK、PROG等二維和三維制圖的應用。讓學生分層次、分階段的有序學習，提高學習效率。

2.教學結合實際情況，盡量避免理論學習和實踐環節脫節

理論教學必不可少，操作過程也是必需的階段。理論的教學模式應該趨向多元化，而不是單純的幻燈片，視頻語音多元化教學。操作過程是重要的實習過程，練習內容應該給予發展的空間，開啟學生的自主學習能力與創新能力。鼓勵創新意識，把創新意識作為一個學習評價的標準。把“要學”變成“學會”，轉變思維方式，從根本上激發學生的學習動力。重視師生交流討論，在操作過程中老師可以及時幫助學生解決疑難。課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養目標出發，更新教學內容、優化課程體系，把體現計算機發展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，培養學生利用計算機解決實際問題的能力，不是單純課本知識，保證理論學習與實際操作不脫節。

3.改革評價方法

評價方法是很重要的，平時的評價總拿考試分數來取代一切，導致產生了很多的作弊方法和單純課本復習。計算機是科技發展的產物，最重要的是應用能力。考核學生的實際應用水平才能夠真正地達到考核的目的。比如，在計算機基礎中計算機的組裝，主頻和外頻的選擇，以及組裝計算機可以作為實際的考核點;而網絡基礎上可以考查學生設置路由器，連接網線（正接、反接），網絡IP的設定，怎樣設置網絡映射，聯機共享等實際操作。所以在考核過程之中平時成績必須作為重要的考核內容之一。學生對課程的反饋也是可以考核內容的參考標準之一，同時也給學生一個自主評價的空間。

針對中等職業計算機基礎教學的教改研究，教學方法、教學模式、課程體系等內容的理論和實踐探討是當前我國中等職業計算機基礎教育的熱門課題，產生的研究成果對推進中等職業計算機基礎課教學，對提高學生應用計算機的能力起到了很大的作用。在當今時代，計算機飛速發展，我們應該合理地選擇教學內容和制訂能力考核標準，采用有效的教學手段，因材施教，把教學重點轉移到學生的應用能力、創新能力的培養上，使學生帶著問題去學習，充分發揮主觀能動性。全面提升計算機基礎水平，確保計算機基礎教學與時俱進。

參考文獻：

李倫.計算機應用技術的廣泛性研究[J].電腦編程技巧與維護，2014（08）.

編輯 謝尾合