用思維推動學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物

龍慧

摘 要：教育事業(yè)在我國越來越受到全社會的重視，伴隨著新課改的提出以及素質(zhì)教育的全面深入，對于學(xué)生的能力要求也越來越高。在高中生的教育事業(yè)方面，人們更重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。重點(diǎn)講述了對于高中生物教學(xué)，如何用思維去推動學(xué)生學(xué)習(xí)，找出思維推動學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的教學(xué)方法，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維;高中生物;實(shí)踐能力

新課程改革施行以來，我國從小學(xué)到大學(xué)，從主要學(xué)習(xí)的語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科，再到其他各類學(xué)科都進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的重排以及教學(xué)方法的改革，高中生物的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也經(jīng)歷了這次變革。高中生物自身同其他學(xué)科相比較而言有很大的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較難，許多的知識都是比較空洞的，我們在日常生活中難以接觸到，更多的都是些微觀世界的東西，我們憑借著肉眼更難以觀察到。所以，新課程改革在對于高中生物的改革方面更重視的是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、高中生物教學(xué)中創(chuàng)新思維的重要作用

1.創(chuàng)新思維有利于生物教學(xué)的開展

眼下科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程逐步加快，發(fā)展速度早已經(jīng)超出我們的想象。許多的東西都在短短的一瞬間就被研發(fā)出來。各種不同的科學(xué)理論都在不斷地被提出，也在不斷地被否認(rèn)。所以，如果我們的思想只是簡單地停留在一個(gè)范圍內(nèi)，就很容易被進(jìn)步中的社會所淘汰。尤其是現(xiàn)代的高中階段的學(xué)生，他們的思維能力以及思考問題的方式正處于一個(gè)趨完善的階段，往往在高中階段所形成的思維模式可能影響他們的一生，如果教師在教學(xué)的過程中能夠利用好創(chuàng)新思維去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己能夠勤于思考，激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，會使得教師在課程的教學(xué)過程中更加順暢，也會對學(xué)生未來的發(fā)展起到一個(gè)重要的推動作用。

2.創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要保證

良好的創(chuàng)新思維這個(gè)名詞看起來十分的抽象，我們無法理解什么樣的思維是良好的思維，怎樣的思維能力才是良好的思維。其實(shí)，其涵蓋的內(nèi)容與寓意很簡單，良好的創(chuàng)新思維是指，一個(gè)人是否能夠正確的理解問題，對于問題的判斷能力是否正確，如何才能最有效果地處理好一個(gè)問題，這樣的創(chuàng)新思維方式能力不是簡單地幾天就可以形成的，而是需要一個(gè)長時(shí)間的過程，高中階段的學(xué)生創(chuàng)新思維處于半成熟階段，如果能夠?qū)λ麄兊膭?chuàng)新思維有一個(gè)好的引導(dǎo)方法好好地加以利用，會很大程度上推動他們形成一個(gè)良好的創(chuàng)新思維，對于生物課程的開展來說更具有重要的推動作用。

二、如何用思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物

1.多種教學(xué)方式結(jié)合，引導(dǎo)思維的活躍性

學(xué)生的思維形成不是潛移默化的，需要一個(gè)長時(shí)間的過程才能夠體現(xiàn)出來，作為一名高中生物教師，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要采用多種不同的教學(xué)方式，這樣很大程度上可以對學(xué)生的思維有所啟發(fā)，提高學(xué)生思維的活躍性，使得學(xué)生的思考范圍更加的廣闊，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。高中生物的教學(xué)方式多種多樣，不單單局限于課堂上簡單理論知識的講授，其中也可以包括著學(xué)生的野外學(xué)習(xí)，使得學(xué)生通過野外的實(shí)際考察去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，也可以是對學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在對某一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)細(xì)觀察的過程中充分地理解每一個(gè)步驟應(yīng)該做什么、該怎么去做，從而使得學(xué)生的思維更加開闊，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣才是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵因素，沒有興趣的去學(xué)習(xí)，學(xué)生處于一個(gè)被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅僅取得的教學(xué)效果很不明顯，更無法去開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在新課程改革推動下，最重要的就是教師在課堂上如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地融入教學(xué)中去，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。高中生物的理論知識涵蓋量十分大，課程的難度與其他學(xué)科相比較而言也增大了很多，這樣只有一少部分學(xué)生會把思考作為一種學(xué)習(xí)興趣，大部分的學(xué)生都不喜歡思考問題，這樣就造成了學(xué)習(xí)成績兩極分化，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，所以，教師必須要改變這一現(xiàn)實(shí)。針對這一問題，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該“大費(fèi)周章”，應(yīng)該多設(shè)置一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境活動，尤其是針對一些比較枯燥乏味的、難度大的生物理論知識時(shí)，高中生物教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在比較寬松的環(huán)境下逐漸地對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的推動作用下及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使得高中生物教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。

高中生物教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置十分復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著很大的學(xué)習(xí)難度，但是，利用思維去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能夠很好地完成生物教學(xué)，從而對我國的教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

呂露.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

編輯 鄭 淼