淺談心理健康教育在職高英語教學中的重要作用

袁華娣

摘 要：結合教學實際，從學生典型的心理狀態出發，談論了當今職高生的心理健康問題。針對這些心理問題，作為職高英語教師，應該如何在英語教學實踐中滲透心理健康教育，把學生培養成專業技術精湛和心理健康的優秀人才。

關鍵詞：心理健康;心理狀態;教學環境;滲透;英語教學實踐

隨著社會的進步和發展，心理健康越來越受到人們的重視。而心理健康教育自然就成了21世紀教育的重點。職高英語教師作為非心理健康教育的專職教師，應該結合自己的學科特點，遵循職高生的心理發展規律，在職高英語教學中開展心理健康教育來引導學生正確認識自己、認識世界，從而形成正確的人生價值觀和世界觀。

一、畏難心理，自卑型

由于普高持續擴招，職業高中的學生生源質量快速下滑，在剛開學時有的學生甚至連英語的26個字母都說不全，這類學生在初中幾乎什么也沒學到，隨著年齡的增加、環境的變化，他們有了學好的愿望，可是他們總覺得自己不如別人聰明，比如，不敢在課堂上發言，擔心自己語音、語調不準，別人反過來模仿和笑話他們;比如，每次被點名回答問題都只說“I dont know.”這類學生一直習慣了受冷落和保持沉默。久而久之，一談到英語就望而卻步了。慢慢地他們自己會覺得在班級里抬不起頭，從而心態消極，不求上進。對需要一定努力才能完成的事，缺乏熱情和興趣，對于學習暫時的困難，只有三個字：“我不行”。

二、抑郁心理，孤獨型

由于家庭環境、遺傳等原因，造成了一些學生性格孤僻、沉默寡言、膽小怕事、謹小慎微的性格。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，這種心理原因會影響他們在課堂上的表現，使他們以旁觀者的態度來對待課堂，甚至還會產生躲避心理。一到老師提問，這類學生馬上就低頭，把自己埋沒在班級中。這種心理傾向，班級中以女學生居多。

三、焦慮心理，壓抑型

現在的學生大多數都是獨生子女，幾乎所有的家長都“望子成龍、望女成鳳”，他們對孩子的期望值過高，對其發音不準、無語調、不能讀完整話、對一時無法默出單詞而大發其火。這種心理傾向導致孩子在學習中途，怕對話讀不好、怕單詞默不出、怕考試考得差而害怕學英語。長此以往，學生慢慢地就會對英語學習產生一種懼怕或反感心理，一些膽小的學生更是心有余悸，三緘其口。

1.在英語教學中創造良好的教學環境，引導學生的情緒向健康的方向發展

英語教學是在一種沒有語言環境的情況下進行的教學，學生往往認為英語就是背幾個單詞而已，結果到考試才知道，單詞背好了，而考試還是拿不到分。因此，教師在教學中應該注重語言環境的創設，主動地、有目的地營造一些積極、輕松、愉快、和諧的學習環境氛圍，從而消除學生的一些不良學習情緒。我給學生上第一堂課的時候，就給學生講：“你們覺得英語學習怎么樣？”大多數學生說：“難?！蔽艺f：“學英語很簡單，就是26個字母的組合罷了。你們把每個單詞拆散了，是不是都認識呀？”學生一陣大笑。于是我說：“學英語當然不是那樣，學英語和學漢語一樣都要求講究方法?！?/p>

2.英語教學中要欣賞學生，樹立學生學習自信，尤其注意學困生的心理變化，加強心理輔導

情感態度在很多方面直接或間接影響語言學習，對英語學習的影響則更加明顯。在眾多影響學習的情感態度因素中，自信心是不容忽視的。心理學研究表明：積極的情感可以爆發驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長語言學習。反之，缺乏自信的學生常感到自己與周圍的一些學生有明顯的差距，自我評價低，學習主動性差。長此下去，導致一些學生悲觀失望，自暴自棄。英語課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力，而是用來展示學生的風采，老師應該多鼓勵學生，即使是有錯，也要先肯定他的付出。

3.英語教學中要注意分層教學，要收集不同學生的心理健康資料，及時把握不同學生的心理健康動態

英語教師在教學工作中應做一個有心人，深入了解學生并對其進行分析綜合，以便對不同層次的學生因材施教。如，有些學生心理承受力弱，經不起考驗，面對挫折產生恐懼心理;有些學生積極向上，樂于學習，不怕困難;有些學生是語音模仿能力差，學習持久力弱。我就根據學生的情況不斷適時地提出適當的要求和希望，使不同層次的學生都學有所成，學有所得。

4.小組合作，團隊競爭，體驗成功

在我任教的各個班級中，都有一部分學生上課不敢開口，而學習英語的目的就是為了交流，這些學生如果長期不參與課堂活動，就無法在學習過程中體驗成功的喜悅，因此，我在教學活動中注意引導學生建立互助合作的關系，實行小組活動group work和同伴活動pair work，每個班都有固定的英語學習小組，他們合作，他們競爭，他們一起努力學習。

總之，隨著21世紀科學技術的突飛猛進，學生接觸的世界已經不再是單一的書本知識了，各個領域新鮮事物對青少年有著極大的吸引力，社會溝通和人際交流對學生心理健康產生了很大的影響。作為一名職高英語教師，應該在平時的教學中時時滲透心理健康教育，從而來引導學生認識自己和認識世界，形成正確的世界觀和價值觀，讓學生成為專業技術精湛和心理健康的優秀人才。

參考文獻：

葛玲芬.教育心理學在英語教學中的運用[J].外語與外語教學，2004（06）.

編輯 魯翠紅