培養學生基礎能力，提升自主學習效率

崔慶金

摘 要：學生基礎能力的養成，是教學過程中容易忽略的環節，然而，基礎能力的重要性不言而喻，就如何提升學生基礎能力，給出了一些方法和手段，通過這些方法和手段的使用，有效地鍛煉了學生的基礎能力，提升了自主學習效率。

關鍵詞：基礎能力；信息化；自主學習

教師在三維教學目標中，經常會提到，提高學生分析問題和解決問題的能力，我認為，分析問題和解決問題的能力屬于學生關鍵能力的高層建筑，是綜合能力，其能力范圍廣泛、抽象，對該教學目標的達成情況難以測量。

因此，我認為，在教學目標的實現上，應該將學生分析問題和解決問題能力向下進行分解，將其分解得更加基礎、更加具體，且易于量化的基礎能力的提升。

我認為，分析問題和解決問題的能力向下分解，可得到以下基礎能力：

（1）觀察力；（2）較長時間保持注意力的能力；（3）持續的學習練習能力；（4）信息搜集能力。

在課堂教學中，我嘗試運用了一些方法，有些方法能夠行之有效地提升學生的基礎能力。

方法一：筆記的記錄貫穿于課堂教學中

傳統的課堂中，學生的筆記單純是對教師板書的機械復制，記筆記的目的主要體現在資料儲備、知識堆積和強化記憶上，筆記功能單一。我在課堂教學中，將筆記作為學生預習、自學成果體現的重要平臺。

課堂教學中，我對部分簡單問題不講解，學生在筆記本上除了記錄知識點、技能點外，還要記錄教師問題，并通過自主學習的方式尋找答案，再將答案記錄在筆記本上。

此外，對如何記錄，教師必須給學生以指導。在記錄前，教師必須明確要求學生記錄什么，通過什么途徑獲取未知內容，多長時間內完成等等，做到有的放矢，這樣學生才能保持較長時間的注意力。

方法二：開放的網絡環境必不可少

傳統教學課堂中，學生的參考資料通常只有一本教材，教師提問后，學生只能從教材中尋求答案，單調乏味的白紙黑字、抽象以理解的專業術語，都是謀殺學生興趣的兇手。而在開放的網絡環境中，搜索引擎、QQ交流群、專業論壇，學習的形式多種多樣；文字、圖片、視頻、動畫、軟件，海量的教學資源不一而足。學生可以根據自己的特點選擇適合自己的學習形式和教學資源，這樣，學生的注意力能夠長久保持，學習的主動性可以得到極大的提高。

方法三：利用信息化手段對學生自主學習內容全程監控，即時反饋

現代課堂要求以學生作為學習的主體，強調我要學，倡導自主學習，然而，教師對于學生自主學習的效果，難以做到全面監控，在對學習情況進行反饋時，往往只能顧及個體，對整體情況難以兼顧。這樣的反饋難以實現?，F在，信息化教學平臺的使用，幫助教師解決了這個難題，實現了學生自主學習情況的及時反饋。

我在課堂教學中，通過信息化平臺的使用，較為有效地解決了這一問題。通過網教平臺中討論功能的使用，學生在完成自學內容后，上傳至討論區，能即時反饋出所有學生的完成情況，教師可兼顧所有學生，并進行即時點評。

方法四：建立符合學生特點的能力量化指標和獎懲機制

學生在自主學習的過程中，因為學習形式多樣，學習資源零散、學生的自學效率無可避免地會有所下降，因此，要達到良好的學習效果，就必須對學生自主學習進行量化考核。教師在量化指標設置上應簡單有效，規定任務完成時長，并根據學生平均完成時長，完成數量等易于量化的指標，掌握標準和收集信息，使評價具有可靠性和可操作性。

此外，學生完成任務的情況必須有所反饋，在此，我同樣通過信息化平臺的使用，較為有效地解決了這一問題，通過網教平臺中作業功能的使用，學生在完成任務后，將作業拍照上傳至作業區，教師可對學生作業情況面向全體學生進行反饋，將完成情況較好、一般、較差的進行對比，達到監督和促進的目的。

新課改中提出：要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，并使獲得知識與技能的過程成為學會學習、形成正確價值觀的過程。

由此可見，教學的目的，不僅僅是傳授知識和技能，每個學生在面對未知問題時，都應做到積極思考，并能通過自身已具備的各種認知去尋求解決問題的方法。在此過程中，基礎能力的形成至關重要，在教學過程中，我以筆記記錄為載體，通過問題啟發的方式引導學生自主學習并記錄，通過開放的網絡環境和信息化教學平臺的使用實現明確要求、全程監控、即時反饋、量化考核的完整教學流程的管理，監控和檢查學生的學習結果，完成對學生基礎能力提升的目標。

當然，基礎能力的提升也不是一蹴而就的，學生基礎能力的養成是一個長期、漸進的過程。要想同時達成教學中的三維目標，僅僅堅持一兩節課是遠遠不夠的。要將提高學生的能力貫穿于課程的始終。既需要持續訓練與強化，更需要所有課程全方位協同努力。

參考文獻：

岳秀麗，徐美霞.培養學生自主學習能力，提高學生的學習效率[J].中國校外教育，2013.