如何提高高中英語的課堂教學效率

李敏

摘 要：英語作為高考科目之一，占據(jù)著舉足輕重的地位。教師的職責不僅僅是講授高考內(nèi)容，高中英語教學更要“得法于課內(nèi)，受益于課外”，如果能夠在英語課堂上幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的一生都是受用不盡的財富。

關(guān)鍵詞：高中英語；學習興趣；教學理念

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

在接觸新鮮事物時，興趣是最好的老師，無論是哪一科都是如此。只有激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習興趣和動力，教學活動才會開展得毫不費力，正所謂“師傅領(lǐng)進門，修身在個人。”英語學習并不是應(yīng)付高考那么簡單，在日益國際化的發(fā)展趨勢和新課程改革的要求下，教師對于英語的教學也并不應(yīng)該僅僅停留在試卷上，聽力訓練、口語表達、閱讀訓練、寫作訓練等缺一不可，這樣才能構(gòu)建起完整的知識體系結(jié)構(gòu)。

在條件允許的情況下，教師要創(chuàng)造機會，盡可能地還原真實的語言環(huán)境，譬如邀請外籍教師客串教學，與學生面對面地對話等等，畢竟學生生長在中國，對國外的風土人情、表達習慣并不是十分了解，基于對外教的好奇，學生也會摩拳擦掌、躍躍欲試。

二、轉(zhuǎn)變教學理念，提高課堂中的互動性

教師雖說是課堂的掌控者，但學生卻是課堂真正的主人，教師應(yīng)確立以學生為主體、教師為主導的教育模式，讓每個學生參與到課堂中來，感覺到自己的“存在感”。傳統(tǒng)的英語課堂，很多教師為了趕進度，常常會出現(xiàn)“一言堂”的情形，學生昏昏欲睡，教學效果欠佳。

教師應(yīng)靈活地運用多種教法，譬如開展課前演講的方式，鼓勵學生用英文寫作，站在全班同學面前演講，這樣既能鍛煉學生的口語表達能力、應(yīng)變能力，又能激發(fā)他們的勇氣，可謂是一舉兩得。在授課過程中，教師盡可能地采用英文授課。當然，這是一個循序漸進的過程，心急吃不了熱豆腐，從最初比較簡單的詞匯和短句發(fā)展為后來的長句，在教學過程中提高學生的聽力。教師還可以引進多媒體技術(shù)輔助教學，吸引學生的注意力。我曾經(jīng)在教學過程中為學生播放過一段《神探夏洛克》，挑選的是英文字幕，在案情撲朔迷離之時戛然而止，引得學生紛紛頓足捶胸地去查詞典，議論紛紛。

冰凍三尺，非一日之寒。教師在學生學習英語的過程中，起的是規(guī)范和引導的作用，教師應(yīng)將課堂與課下緊密地結(jié)合在一起。讓學生認識到，英語來源于生活，而又服務(wù)于生活。學習英語更是一件充滿樂趣的事。

參考文獻：

陳立美.高中英語教學中如何提高課堂教學的有效性[J].考試周刊，2012（77）.

編輯 薛直艷