構建一節高中高效數學課堂的思考

孫鵬剛

摘 要：高中數學課堂教學，提高學生的綜合素質。從提高教師的專業素質，更新教師的教學理念，培養學生的主動學習能力，關注學生創新能力的培養，選擇科學有效的教學方法五個方面探討了高中高效數學課堂。

關鍵詞：高效；理念；能力

高中數學課堂教學，教師鼓勵學生參與活動，為參與者提供交流的機會。教師把任務交給學生，發揮學生的自主性，加強學習方法的指導，提供給學生實踐機會，加強自主合作學習，教給學生獨立思考，提高學生的綜合素質。

一、提高教師的專業素質

數學教學具有很強的邏輯思維和推理思維，隨著新課程改革的深入，素質教育更是成為數學教育改革的核心。所以，作為傳授學生數學知識的高中數學老師，不僅要有深厚的專業素養以及較高水平的思維能力，也需要具備良好的人文修養并及時掌握新的教育理論。這就要求改善教師繼續教育的課程設置，注重知識培訓，樹立教師終身學習觀念，從而提高數學教師專業化水平，優化與改善教師專業知識結構。

二、更新教師的教學理念

新課標要求教師更新教育觀念、教育思想，科學、客觀地反思自己的角色，擺正自己的位置。在新課標下，高中數學教師要確立自己的角色地位。教師是教學過程的開發者、組織者、建構者、創造者、研究者、設計者、實踐者，是學生學習的指導者、合作者和交流者，確立教師多元整合的角色，適應新時代基礎教育的要求；新課改下，高中數學教師要改變教學理念，教師只是教學活動的組織者和引導者，要充分肯定學生學習的主體地位，在教學中培養學生的創新能力，優化高中數學課堂結構，真正使學生成為課堂的主人。

三、培養學生的主動學習能力

在高中數學教學中，教師要注重轉變學生的學習方式，積極引導學生自主學習，正確處理“教”與“學”的關系。以學生為主體，尊重學生的創造力，以“學”為中心，以“教”為輔導，高中數學課堂教學，培養學生的自主學習能力，教給學生學習的策略和方法，教給學生正確的思維方法，培養分析、比較、綜合、概括的能力，教師鼓勵學生預習、操作、分析、歸納，留給學生“說”和“做”的機會。發揮學生學習的主動性，在教師引導下，對學習進行再創造，把任務交給學生，鼓勵學生大膽質疑，發表自己不同的見解，發揮學生的自主性。通過自主探索獲得知識，成為學習的主人。課堂上教師的講授時間減少，學生具有更多的學習活動時間。

四、關注學生創新能力的培養

學生是祖國的未來和希望。學生的創新能力決定著國家的命運，每個學生都有創新的潛能。高中數學教師在教學中要注意喚醒學生的創新意識，鼓勵學生大膽質疑，充分挖掘學生的創新潛能，在課堂中，提出引發學生思考的問題，注意學生的獨立思考能力和創新精神的培養。教師要有創新意識，大膽改革。發揮學生的主觀能動性，探索有效的教學途徑，培養創新型人才，培養學生敢于質疑、大膽提問的習慣，充分展示學生的創新思維，提升學生的科學素養。新課程標準要求高中數學教學發展學生的個性意識，促進創新能力的提高，充分發揮學生的想象力，張揚個性特征，促進學生創造力的發展。教師應抓住時機對學生誘導激勵，鼓勵他們展示個性，使高中數學課堂成為學生展示個性的舞臺，促進學生創造力的發展。

五、選擇科學有效的教學方法

1.合作交流，共同探究

創設現實生活中的真實情境，學生在協作中完成學習任務，課堂上建立互動小組鼓勵學生參與活動，為參與者提供交流的機會，集思廣益，解決問題。教師要選擇合適的交互策略，保證活動的有效展開。學生經過探索、協作完成的成果，需要在課堂上交流學習體驗，分享成功和喜悅，進行師生交流。教師要及時回答學生的問題，對學生提出的問題進行統計，集中講授共性問題，直接解決學生的個別操作失誤。學生之間交流學習狀態、學習感想，互相幫助解決問題，培養了自主學習能力。在交流中實現共享，學生就學習過程中遇到的疑問，可以與教師或同學討論，為性格比較內向、不敢發言的學生提供了大膽表達的平臺，增強了學生的自信心。例如：“函數的圖象”教學，指導學生用正弦函數作圖軟件，動手操作，進行探索活動，讓學生認真觀察函數圖象的動態變化，了解圖象特點，發揮學生的創造才能。用多媒體課件展示函數的圖象，形象直觀，創設輕松的課堂氣氛，提供給學生獨立思考的空間。新課程倡導多樣化的學習方式，以科學探究為主，通過探究活動，促進學生形成科學素養。小組合作教學模式有助于學生從多個角度體驗知識的形成過程。學生主動參與討論，由知識的被動接受者轉化成知識的主動探索者。通過探究，培養學生多向思維形態，喚醒學生的主體意識，加強學習的自主性，發展學生的創造性思維能力。

2.構建良好的師生關系

建立朋友式的師生關系，真心熱愛學生，走進學生的心靈，使教學工作更有實效；尊重學生，以客觀公正的態度對待學生；鼓勵學生找準自己的位置，正確看待自己，培養學生健康的心理，營造和諧的課堂氛圍；鼓勵學生大膽發表自己的見解。課堂中出現一些不利教學的現象時，教師要耐心誘導，以寬容的態度對待學生，讓學生體驗教師的和藹可親，為學生創設輕松愉快的學習環境，提高課堂教學效率。例如“等比數列前n項和公式”教學，教師用古印度“棋盤放糧”的故事激發學生興趣，提出問題引入新課，促使學生思考：等比數列的特點、公式及怎么求和，抽象的數學知識變得生動、鮮活，學生從多維度來體驗知識的形成過程，活躍學生的思維，調動學生參與熱情，為學生提供動手的機會，提高智力水平。

總之，高中數學教學是師生共同完成的探究活動過程，是教學的動態化過程，教師既要重視教學結論的形成過程，更要重視教學策略的運用，培養科學思想能力，不斷總結經驗，發掘學習思想，探求新的教學方式，促使學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮