高職體育教學創新的方法研究

辛雷

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展，素質教育也開始逐漸實行，高職教育作為重要的組成部分，是最具有改革創新意義的。社會對高職教育的要求是，要培養高素質、高能力、高水平的創造性技術人才，包括教學的觀念、結構、方式方法等方面。通過對高職教育現狀的分析，試圖探索出體育教育的創新方式方法。

關鍵詞：高職教育;體育教學;創新

一、高職體育教學的現狀分析

1.教學觀念落后

高職院校盡管是其他技術學校升級或合并而來的，但是在師資和學校硬件設施上依舊沒有太大的改變。院校領導也不重視對學生體育方面的培養，很少投資于體育教學中去。教師對體育的傳統認識是，體育可能只是學生用來放松的課程，這樣，體育教師和學生都忽略了體育方面的鍛煉和創新。所以，大多數高職體育課程仍處于中專或技術學校的水平。

2.課程設置和結構簡單化

根據《體育與健康教程》所述，高職高專院校要按照現代教育理論和體育課程重新構建新的體育教學結構和模式。《新綱要》指出，“普通高等學校一、二年級學生必須開設體育課程（四個學期應達到144學時）”“三年級以上學生（包括研究生）開設選修課”。但是，現在很多的高職院校并沒有達到標準，有的只開三個學期的課程，甚至更少，學校也沒有為三年級以上的學生開設體育選修課程。很多院校由于學校的場地和器材的因素，所開設的體育課程遠遠沒有達到課程標準的要求，所以很難滿足學生的需求和意愿，而且學生的體育課程大多都以班級為單位，并不是學生自主自由的選擇。

3.教學內容與方法形式化

在高職體育教學中，依舊是傳統的教學模式，以教為主，輕視學生的自主學習和對學生能力的培養。這種現象不僅出現在教師的身上，在體育教材中也深有體現，現在的高職體育教學大都需要特定的場地和器材，缺乏實用性和創新性。在教學方式和方法上，主要以老師教，學生學，雙方缺少溝通交流，大多數教師只管完成教學任務，而學生也只是應付課程的學習，缺少對體育學習的深入認識。課堂的教學主要是以動作的講解、示范、練習、糾錯為固定模式。這種模式完全以老師為主導，忽略了學生的創新能力和意識的培養。造成體育教學的枯燥乏味，致使學生失去了對體育的學習興趣。

4.評價模式過于單一

現在，大部分高職院校對體育教學的評價都是標準化的，學生對體育課程的學習只要能夠達到這個標準，就不會管興趣或者技能等方面的鍛煉。這無疑給老師制造了偷懶的機會，也挫傷了學生的積極性。

5.教材和師資缺陷

我國大部分高職院校依舊使用的是傳統的體育教材，沒有針對學生的職業特點來編寫新的合適的教材，現在使用的教材多以解剖式講學為主，也有提到體育對人的身心健康的作用，這體現出體育教育逐漸科學化。但是，由于內容比較專業化和公式化，所以缺少了趣味，導致老師和學生都不愿意翻閱學習。這種缺乏時代感的教材已經不能夠滿足學生的需求。高職體育教師必須具備一定的科研能力和教學能力，但事實上，許多教師都是以前的中專和技術學校的教師，所以，這些老師不論是在知識結構還是在教學技能上都存在一定的水平缺陷。另外，隨著高職院校的擴招，合格的體育教師數量越來越少。

6.硬件設施不足

體育教學的硬件設施包括體育器材和教學場地。目前，高職院校人數的增加造成學校的設施與學生的規模極不協調。高職院校的領導和教師以及學生和學生家長都比較注重學生技術能力的學習，忽視了學生的體育教育，但是人數的逐漸增長，使體育器材和教學場地日益緊張，不能滿足學生體育學習的需要。

二、高職體育教學創新方法的對策

1.加強器材設施的建設

高職院校的領導和老師都應該重視起體育教育，加大對體育教育的投資，從而使體育場地和器材能夠滿足學生學習體育的需要。當然，在高職院校經費緊張的時候，可以開發創新現有的器材和場地，比如，利用廢舊物品制作新的體育器材，重復利用體育器材，老器材新玩法;靠山的院校可以借助爬山鍛煉體能。這主要依靠教師和學生的創新思維和應變技巧。

2.教師更新觀念，引導學生創新發展

高職院校不僅要提高學生的科學文化知識水平和實踐能力水平，還應該加強學生創新思維的鍛煉。體育教學也承擔著培養學生創新意識和能力的責任。從我國的現狀來看，很多高職體育教學是鍛煉身體甚至是供休閑娛樂的課程，很少注重對學生思想品質的鍛煉和培養。很多人對于體育的片面認識也會造成教師對教學的偏差認識。所以，在教學中，只是偏重于對學生的重復練習，忽略了學生創新思維能力的培養。學生也只是把體育課程當作休息時間，用來活動筋骨的，很少去動腦思考，只是簡單的動作模仿，缺少自己的獨創動作，沒有創新的意識。比如，學生在學習某些動作時，雖然有些錯誤，但是自身卻不善于去發現，也不會去尋找原因，只是盲目地練習，甚至是等待老師來找出問題。歸其原因，不是學生沒有思維能力，而是老師沒有注意引導，學生自己也沒有這種意識。培養學生的創新能力，老師應該極力引導學生思考創新，提高學生的興趣，學生自己也要主動起來。

3.提高學生的學習興趣

要想在體育授課中培養學生的創新能力，首先要鍛煉學生的創新思維，抓住學生的興趣點，在教學中，教師少講，學生多練，以推動學生思維能力的發展，學生可以自編自創，但是要在老師的指導下，這也需要教師一定的教學水平和能力，比如，在給學生教授武術課程的時候，學生可以自創，但是要提醒學生注意攻防的要點，及對方動作方向的變化。這樣的教學會提升學生一定的學習興趣。另外，對動作的記憶也足夠深刻，給學生足夠的創作空間，讓他們自己想動作并編寫動作的名字，甚至可以配上音樂。這不僅適用于教學，也可以開拓學生的思維。在教學過程中，還可以進行分組學習和比賽，從而調動學生的積極性和主動性，這既能培養學生的組織能力，也可以鍛煉學生的競爭意識，給學生一些表現創造的機會，發現挖掘學生的特長，促進學生創新意識和能力的提高。

4.改變教學方法，分層教學

采取分層教學的模式，讓學生從心底喜歡上體育課，體驗體育學習的興趣。因為學生的身體素質和個性差異比較大，對體育的認識和興趣也有所不同，所以在教育教學課程設置中應該設置一些有彈性的目標和要求，實施分層教學。根據《普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系列、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣愛好學生的需要。在高職院校中設置有很多不同的專業，專業里面的男女生比例不同，有很多學生來自不同地方，身體素質也有很大差異，對體育的認知能力也存在著一定的差別，所以，學校在課程設置上一定要給學生足夠的選擇空間，然后教師進行分層次進行教學和指導。特別是在課程內容的安排和評價標準上，要符合學生的特點。

為了滿足社會對高職院校培養創新型技術人才的要求，院校領導和教師都應該深刻認識到不僅要在專業課程中實施創新策略，更要在體育教學中重視起來。在高職體育的教育教學中，我們要多加培養和訓練學生的創造性思維和能力，為了學生的全面發展，也為社會培養出更多的人才。

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？誗編輯 薛直艷