淺論中職語文課堂教學策略

蔣莘苗

摘 要：中職語文教學要科學定位教學目標，努力改革教學方法，做好教學評價工作。落實中職語文教學目標，加強專業思想和專業能力的培養，提高學生的職業能力。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;教學目標;教學方法;評價工作

根據中職培養目標的要求，中職語文課程教學應以提高學生的綜合素質和職業能力為核心，為學生走向社會提供必要的語文素養，以適應經濟社會發展的需要。隨著語文課程標準的實施，更重視學生綜合素質和職業能力的提高。教師在教學中要依據一定的教學目的和要求，對語文教學的整體程序及其具體環節進行精心策劃。隨著中職語文教學改革的不斷深入，中職語文教師不但要注重日常的備課環節，還要改進課堂教學方法，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情和培養學生獨立思考的習慣，讓中職語文教學重新煥發生機與活力。

一、科學定位教學目標

中職教育的最終目標是培養適應經濟社會發展需要的實用型人才。具體來說，培養出來的學生應符合以下質量標準：（1）具有高中文化程度;（2）具有中專技術理論;（3）具有中專實際操作技能。達到這三條標準，培養出來的學生就成為具備地方特色的特色人才。因此，要堅持以就業為導向，面向社會、面向市場辦好職校教育。職業教育看似簡單，實則不然，它不等同于一般的普通學校教育，而是以培養具有一定文化程度且具有專業技能的綜合素質人才為教學目標。因此，結合中職教育的這一目標，中職語文教師的語文課堂教學特色應把握三個方面：一是要培養學生的語文素養，提高學生的個人素質。二是要培養學生的語言交際能力，讓學生在走向社會后仍能很好地利用語文工具進行交流。三是要培養學生的實踐操作能力，讓學生通過學好語文這門學科來促進并提高自己的專業技能。

二、有效改革教學方法

改革語文教學方法的重點是正確處理教與學的關系，要真正落實學生的主體地位，從而提高語文教學質量。落實學生的主體地位，就是讓學生充分參與教學的全過程。中職語文課堂教學應打破傳統、守舊、單一的教學模式，首先教師要創設教學情境，充分調動學生的學習積極性，通過師生課堂互動的教學交流過程，讓學生真正參與到課堂教學的全過程，在學生參與教學全過程當中，不但可以使學生緊跟教師的思路，還可以充分調動學生的手、口、腦，使學生的思維迸發出靈動的火花。

1.讓學生動手

即在課堂上要注重培養學生的動手能力。教學實踐表明，讓學生動手不僅能激發學生的學習興趣，獲取知識和掌握學習方法，還有利于學生的思維發展。

2.讓學生動口

即通過劃分學習小組進行學習，讓小組內和小組間都形成討論與辯論的課堂氣氛，每一次討論與辯論都可使學生得到語言交際能力方面的鍛煉，這樣既營造了良好的學習氣氛，又能讓每一個學生都有鍛煉的機會。根據語文教學大綱的需要，在教師的指導下，加強學生朗讀、背誦、對話等語言訓練，形成較強的口語能力。

3.讓學生動腦

即在語文課堂教學中讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生積極思考問題，踴躍發言，在提出問題的同時還要養成獨立思考問題的習慣，并培養自己分析問題與解決問題的能力，通過教師的正確引導，讓學生的大腦真正地動起來。

4.語文課堂常用的教學方法

（1）設疑法。設疑法是語文教學常用的教學方法，有利于促進師生之間的信息交流與反饋，能夠激發學生的學習興趣，誘發學生積極思考，充分鍛煉學生的語言表達能力。（2）案例法。即教師創設與教學內容有關的教學情境，教學情境可通過耐人尋味的故事或寓言以及與學生生活實際息息相關的人和事來吸引學生的注意力，讓學生在創設的情境教學中發現問題、分析問題、解決問題。（3）競賽法。教師可設立與教學內容有關的幾種競賽方案，把學生分成若干競賽或辯論小組，對教師提出的同一教學問題進行討論或辯論，進而得出正確結論的方式來調動學生的學習熱情，這樣的教學過程也極大地提高了課堂教學效率。（4）項目法。即教師根據學生所學的每一單元主題提出實驗項目，讓學生以實驗研究與報告的形式思考并寫出具體的實施方案、實施步驟及研究結論，并讓學生結合自己的專業技能進行剖析與探討，進而讓學生獲得獨立思考與實踐的能力。

三、做好語文教學評價工作

建立科學的語文教學評價體系對于推進語文課堂教學改革具有重要作用。評價的目的是促進學生不斷發展和不斷進步。在中職語文教學工作中，教師的一項重要任務就是要對學生進行科學公正的評價，不可以分數及表面現象來評價一個學生的優劣，而是要從多角度、多方面進行細致觀察與了解學生進而得出評價結果。如，通過學生的課堂表現、學習態度、積極發言情況、作業完成情況、課堂小測等來綜合評價一個學生，這樣會極大地增強學生的學習積極性，把學好語文基礎知識作為重點和目標并進一步培養自己的各種綜合能力。因此，教師的評價在教學過程中很重要，每一位教師都要充分重視起來。

1.評價的基本原則

中職語文課程教學的評價原則要遵循科學性，即評價首先要圍繞語文教學目標進行，其次在評價時要以培養學生的綜合素質和綜合能力為基準，最后則要始終把培養并提高學生的專業技能放在教學首位來抓。在此提示以上三個基本原則缺一不可，否則體現不出評價的科學性與公正性，也就不能很好地促進學生的健康發展與成長。

2.評價的內容

根據教學大綱要求，中職語文評價的內容包括：（1）語文基礎知識評價。語文知識包括語音知識、文字知識、詞匯語法知識、修辭知識、文學知識等。評價中要突出基礎二字，因為語文基礎知識是學生學好其他學科的前提，也是學好專業技能的基礎，學生只有掌握好語文基礎知識，才能正確理解與掌握專業技能知識，進而培養自己的創新精神和創造能力，并通過語文基礎知識的學習來提高自己的語言表達能力及各種交際能力。（2）對學生綜合能力的評價。即學生的各項基本能力，包括語言運用能力、寫作能力及提出問題后分析問題、解決問題的能力等。（3）語文素養的評價。即學生在學習語文過程中的態度、學習習慣、遇到問題后的處事原則、道德情志等。

總之，中職語文教學的課堂策略要科學定位，以培養專業技能的人才為教學目標，充分調動學生學習語文的積極性，進而促進學生專業技能的提高。

參考文獻：

李鳳嬌.淺議中專語文課堂教學策略[J].中國科教創新導刊，2014（3）.

？誗編輯 王夢玉