情感策略在初中英語教學中的應用

周丹

摘 要：情感策略不僅是課堂授課中的潤滑劑，而且憑借高效的情感教學可以提高課堂學習的氣氛，可以調動學生參與學習的積極性，同時使學生在很大程度上領悟到學習英語的樂趣。老師應當做好課堂教學的有效組織，使情感策略在初中英語課堂教學中得以運用。

關鍵詞：情感策略;小組合作;語言運用

一、清楚教師在課堂教學中所扮演的角色

在初中英語教學中進行有效的情感策略應用前，必須要清楚教師在課堂教學中所扮演的角色。情感教學需要的是學生的主動參與，才可以在課堂教學中使學生的語言表達才能及思考才能得到鍛煉。所以，教師應該有概念地把學生當作教育的主體，而教師只是教學過程中的組織者和學習目標的設計者。清楚教師在課堂教學中所扮演的角色是有效應用情感策略的前提及機遇，教師需有概念地改變以往的教學觀念，同時充分提高學生對于課堂教學的參與程度。唯有使學生在課堂上更加主動活躍，才可以在教學過程中高效地應用及實行情感策略，并且經過有效的指引、點撥以及適當的鼓勵和肯定，使情感策略更好地服務學生，最終提高教學效率。

在初中英語課堂教學中，教師應當采用靈活多樣式的教學方式，創(chuàng)設多種師生互動的溝通環(huán)節(jié)。不僅可以有效地訓練學生的語言應用能力，還可以在課堂教學中更好地對學生滲透情感教育。

比如，在一次英語自習課中，我和學生的課堂交流中，說到Do you like to wear uniforms to school？對于這個話題，我知道大家都想發(fā)表自己的看法，接著，我組織學生對這個話題進行探討，同時提出相應的問題：

Like what uniforms by students？

Students should develop good study habits？

從中可以看出，此種教學模式非常開放，老師提出的話題亦可以在很大程度上引起學生的注意力及參與的主動性，它是一個最佳的交流平臺。在學生表達自身的見解和看法的進程中，教師需與學生進行情感交流、互動，對于學生做得好的方面要及時給予充分鼓勵及肯定。如此可以使學生體悟到學習英語的樂趣及成功感，其亦是情感教育的一種典范滲透形式。

二、在課堂小組合作學習中運用情感策略

情感策略在教學中的運用很廣泛，而且能夠使教學成效獲得很好的提升。在課堂小組合作學習中運用情感策略就是一個很好的選擇，讓學生在互相協(xié)作溝通中盡可能地發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力，同時可以提高學生的語言應用水準。教師需盡可能參加到學生的合作學習中，使整個合作進程更有組織性，并且能夠憑借情感策略的教學方式來增強學生的自信心，使學生可以更主動地表達，同時更高效地開展語言表達能力訓練。

很多英語教學內容均可以很好地應用到課堂情感教育中，教師應該對課程環(huán)做好優(yōu)良的設置，給予足夠的空間讓情感策略在課堂教學中獲得更好的發(fā)揮。

比如，我在講授At the weekend這課時，為了帶動學生學習的主動性，我問學生：How do you like to spend the weekend？然后，讓學生以小組合作的學習方式進行討論。有的學生說：I like to watch TV at home， but I have a lot of homework unfinished.另一個學生說：I love with my friends to go to play football， we hardly have time to play.學生的回答很正確，確切地表達了自身的想法，回答的過程中不僅鍛煉了他們的口語表達才能，而且讓口語獲得了更好的實踐應用。這是一個有效的英語實踐應用環(huán)節(jié)，對于學生表現不錯的方面，我經常會及時給予他們鼓勵及肯定，經過采用情感策略更好地傳遞及增強學生的自信心。

三、語言應用中的情感策略

在初中英語教學中，課程內容里有部分語言應用的教學環(huán)節(jié)，在對它進行教學的過程中，教師需注重調動學生參與學習的積極性，此過程可以使學生的語言應用能力獲得更高效的提升。教師可以憑借情感策略的應用來帶動學生的思維能力，讓學生盡可能地參與到課堂教學中，如此可以最大限度地促進課堂教學的實效性。

在英語課堂教學中，要想提高學生的語言應用水準，教師應當充分給予他們表達的時機，而且需鼓勵他們大膽開口說。比如，我在講授This is me這課時，覺得這是一個不錯的話題，所以在講完這課的教學內容后，我讓學生以“This is me”為題進行自我介紹。學生雖然有點緊張，但是他們都躍躍欲試，許多學生均開始在心里組織語言。有的學生在自我介紹時，雖然有點緊張，聲音也不夠大，但是整段話的表述卻非常流暢，并且語言應用能力很出色。此時，及時給予學生贊賞及認可，告訴他們表現得不錯，以后再接再厲。這樣不僅可以使學生領悟到成功的樂趣，而且是提高他們學習信心的一種有效形式。

總之，情感教育不管是對教學成效抑或是對學生的成才均有關鍵的價值作用。教師需在授課過程中注重情感教育，建立融洽、和諧的師生關系。在初中英語教學中，教師需采用靈活多樣的教學方式，使學生更積極地參與課堂學習，盡可能使每位學生均可獲得情感體驗，有益于學生成長成才。

參考文獻：

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