通用技術(shù)二次高考前有效教學(xué)模式的研究

蒲靈君

摘 要：第一次三項(xiàng)高考后，學(xué)生面對(duì)得到了第一個(gè)高考成績(jī)，不管考試?yán)硐脒€是不理想的學(xué)生，本質(zhì)上都期盼第二次通用高考分?jǐn)?shù)能更好些。但在現(xiàn)實(shí)中，由于高考課目壓力普遍大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)生將在通用這門課上何去何從？如何通過第一次高考與第二次高考之間的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)我校農(nóng)村普通高中的實(shí)際情況進(jìn)行通用技術(shù)二輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式的研究。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);高考成績(jī);教學(xué)策略

一、對(duì)已畢業(yè)幾屆學(xué)生兩次通用技術(shù)高考成績(jī)的分析

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根據(jù)分析結(jié)果，每屆學(xué)生班級(jí)平均分與年級(jí)平均分之差在二次高考中沒有明顯進(jìn)步;數(shù)據(jù)穩(wěn)定性也差不多;偏態(tài)量數(shù)，也就是高于平均分的人在兩次高考中差不多。從以上分析中可以看出，在自然情況下，二次高考沒有比一次高考有明顯優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)于我們通用老師來說是個(gè)遺憾，10月份到來年3月份的復(fù)習(xí)是徒勞的嗎？我們?cè)鯓釉谶@段時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的通用技術(shù)水平？本文基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，通過研究，希望能找到二次高考前的有效教學(xué)模式。

二、二次高考前有效教學(xué)模式的具體操作過程

（一）教學(xué)目標(biāo)方面，一次高考結(jié)束后的教學(xué)目標(biāo)有對(duì)學(xué)生更高的要求

通用技術(shù)具有突出的技術(shù)性特征，技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)自然要對(duì)技術(shù)思想和方法加以關(guān)注。要讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的生活方式，就要在教學(xué)中讓學(xué)生較多掌握可廣泛遷移的知識(shí)與方法。學(xué)生只有對(duì)技術(shù)思想和方法有所理解和掌握，才能將其遷移至自己以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，充分發(fā)揮思想和方法的作用。

（二）尋求多種既有效又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)策略

1.繼續(xù)研究《通用技術(shù)高考說明》，對(duì)關(guān)鍵板塊進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。或許大家可以把高考復(fù)習(xí)當(dāng)成系統(tǒng)設(shè)計(jì)，那么在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)以前當(dāng)然必須做好系統(tǒng)分析。所以我近三次的通用技術(shù)高考題目按《通用技術(shù)高考說明》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，據(jù)我統(tǒng)計(jì)，就這三次的高考題目中99%以上的題目都是直接在《通用技術(shù)高考說明》列舉的考點(diǎn)。所以我建議在第二輪復(fù)習(xí)要繼續(xù)鉆研《通用技術(shù)高考說明》，查看平時(shí)在教學(xué)中有沒有把重難點(diǎn)都把握牢。相對(duì)于一輪列出各考點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)為主;這輪應(yīng)該攻克關(guān)鍵性的難題了。比如在三視圖的批改上我們可以采用面批的方式，一方面可以與學(xué)生面對(duì)面交流，另一方面也符合因材施教的教學(xué)原則。在設(shè)計(jì)題上，我們可以利用每次練習(xí)或考試中學(xué)生設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)草圖較合理的為典型案例進(jìn)行分析，也可以達(dá)到一舉兩得的效果。

2.原題重考，分層攻克。原題重考，時(shí)間，試卷分布，單人單桌，根據(jù)批改的答卷，讓學(xué)生知道其薄弱點(diǎn)，并讓學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，從原題重考開始時(shí)的“X”檔案。之后在第二次高考正式開始前再安排幾次模擬考，繼續(xù)攻克薄弱點(diǎn)。這幾次模擬考的試題，老師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)檔案來確定。并根據(jù)原題重考的分?jǐn)?shù)，給學(xué)生分層復(fù)習(xí)資料。因分?jǐn)?shù)段和試卷不同，考場(chǎng)也應(yīng)有所區(qū)分。因我校一次高考后，專科班依然每周2課時(shí)，本科班實(shí)行走班制，每周1課時(shí)，針對(duì)這個(gè)情況，在本科班走班的同學(xué)設(shè)立一位小組長(zhǎng)，及時(shí)傳達(dá)老師布置的任務(wù)并反饋平時(shí)學(xué)習(xí)遇到的問題，并負(fù)責(zé)清點(diǎn)每次上課本編制班的人數(shù)。

3.積極尋求讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)設(shè)計(jì)的思想，但還是要求學(xué)生有一定的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己的設(shè)計(jì)思想通過技術(shù)操作變成具體的作品，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的興趣，同時(shí)，技術(shù)操作過程能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)習(xí)慣，技術(shù)試驗(yàn)也是優(yōu)化設(shè)計(jì)的一種重要方法。在高三通用技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中，須注意能力的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)過程中要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，適當(dāng)進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)室。努力在“動(dòng)筆”和“動(dòng)手”結(jié)合的方式下迎接第二次通用技術(shù)高考。

4.情感支持，增強(qiáng)信心。由于在一次高考后，學(xué)生已經(jīng)有一個(gè)高考分?jǐn)?shù)，通過對(duì)學(xué)生的記名問卷調(diào)查和座談了解到，主要有以下幾種想法：（1）不想學(xué)了，這點(diǎn)分?jǐn)?shù)差不多了;（2）不滿足這個(gè)分?jǐn)?shù)，但是很難提高，到時(shí)碰運(yùn)氣吧;（3）不滿足這個(gè)分?jǐn)?shù)，通過努力，想考得更好。對(duì)于第（1）與第（2）種情況，學(xué)生都需要外部的鼓勵(lì)。我采取個(gè)別談話的方式，結(jié)合其他科目的學(xué)習(xí)成績(jī)及高考愿望，動(dòng)之以情，曉之以理。

5.利用自制教具，突破重難點(diǎn)。高考的另一特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的要求越來越高，據(jù)我統(tǒng)計(jì)，2011年9月份的試卷中80%以上的試題都是《通用技術(shù)高考說明》所列的“理解與應(yīng)用”的考點(diǎn)，而如果我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中沒有從提高學(xué)生的應(yīng)用能力著手復(fù)習(xí)，那么就根本不可能提高學(xué)生的答題與解題能力，高分也是天方夜譚;同時(shí)由于通用技術(shù)是新課程及其本身所具有的特點(diǎn)，所以我對(duì)本校的學(xué)生情況進(jìn)行分析調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況從生活中去挖掘一些教具，針對(duì)教具與學(xué)生共同探究其設(shè)計(jì)過程，一方面活躍了課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，另一方面也提高了學(xué)生的實(shí)際解題能力，其復(fù)習(xí)效果應(yīng)該比較明顯。例如“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”一章，我們鼓勵(lì)學(xué)生制作了大量的作品，各種各樣的小板凳和橋梁模型的制作與改進(jìn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了結(jié)構(gòu)對(duì)于設(shè)計(jì)的重要意義，從直觀認(rèn)識(shí)上升到實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而升華為成熟的技術(shù)理論。

三、在評(píng)價(jià)上尤其要重視過程與方法的評(píng)價(jià)，這是在二次高考中提升能力分的重要途徑

對(duì)過程與方法的評(píng)價(jià)，重在評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、技術(shù)的決策能力和發(fā)明能力，這也是高考的要求。對(duì)于不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程的感受也不同，要根據(jù)內(nèi)容特色確定過程與方法方面的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。總之，通用技術(shù)課程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考試與評(píng)價(jià)是每個(gè)通用技術(shù)教師關(guān)注的問題，我們通過通用技術(shù)不同考試與評(píng)價(jià)方法、策略的比較與討論，使教師形成積極的評(píng)價(jià)理念，控制通用技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本方法。

總之，通用技術(shù)一次高考后，我針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，情感特征，研究了行之有效的教學(xué)模式：教學(xué)目標(biāo)上讓學(xué)生較多掌握可廣泛遷移的知識(shí)與方法，教師結(jié)合技術(shù)思想和方法去教技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)思想和方法去學(xué)技術(shù)，那樣會(huì)產(chǎn)生十分顯著的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入方面，尋找生活中的實(shí)際問題，巧設(shè)問題，遇阻質(zhì)疑。教學(xué)策略方面，繼續(xù)研究《通用技術(shù)高考說明》，對(duì)關(guān)鍵版塊進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí);原題重考，分層攻克;積極尋求讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì);給學(xué)生情感支持，增強(qiáng)信心;利用自制教具，突破重難點(diǎn)

參考文獻(xiàn)：

顧建軍，段青.高中通用技術(shù)教學(xué)參考書.江蘇教育出版社，2009-07.

？誗編輯 李建軍