在情境中掌握英語、講好英語

金洪娟

【摘 要】 隨著時代的逐步發展，地球變得越來越小，世界上的各個國家都有著密切的交流，但是每一個國家都有著各自的語言，為了讓彼此的交流能夠更方便，人們開始規定通用語言，讓所有的人都說這一種語言，而英語就是通用語言的一種。在中國，英語可以說是第二語言，學生在小學時期就開始學習英語，但是英語畢竟不是本國語言，因此學生在學習的過程中會遇到許多的困難。本文主要闡述的就語是我們小學英語教師如何在課堂上運用情境教學來提高學生的英學習能力，讓學生的英語學習效率變得更高。

【關鍵詞】 情境教學；小學英語；應用措施；效率

我們都知道學習一門語言最好的辦法就是在情境中學習，因為只有在情境中交流學生才能夠更好地理解語言詞匯、語法的用法，才能更好地記住語言的基礎知識，為他們學好一門語言打好基礎。但是英語在中國只是一種第二語言，人們主要說的還是中文，既然周圍所有的人都說的是中文，那么學生自然不會在生活中用英語與人交流，因此對于中國的學生來說，他們缺少一個英語情境，這個情境的缺失使得學生學習英語變得越來越困難。而在傳統的英語課堂上，教師也沒有注重在課堂上情境教學，他們主要的教學手段就是詞匯教學與語法教學，讓學生像機器一樣背記英語單詞、語法，這種枯燥的教學手段不僅沒有提高學生的學習成績，反而減少了學生學習英語的興趣，因為學生在課堂上完全是被動學習，一點都沒有感受到自由。由此可見，情境教學對學生來說是多么的重要，我們教師應當盡可能的在課堂上進行情境教學，從而幫助學生更好地學習英語。

一、教師在小學英語課堂上采用情境教學的重要意義

1.情境教學的趣味性激發了學生學習英語的興趣。俗話說的好，興趣是學生學習動力的源泉，學生對英語感興趣，那么他們就會有無盡的動力去學習英語，努力解決自身遇到的學習問題，但是如果學生對學習英語不感興趣，那么無論教師采取怎樣的教學手段，學生的學習效率都不會得到提升。情境教學則可以很好地激發學生的學習興趣，因為教師可以設置不同的情境來教授學生英語，而不同的情境就會讓學生感覺到學習的樂趣，讓他們在學習的時候更積極，從而讓課堂學習氣氛變得更濃烈。

2.情境教學可以激發學生的主觀能動性。英語情境教學主要的核心就是情境，教師可以設置各種各樣的情境來給學生進行教學，而學生則是情境教學中的主角，他們在各種各樣的情境之中進行對話，彼此之間用英語交流，從而提高自身的英語水平。正是情境教學給了學生學習的自由，學生才更加喜歡英語教學，在課堂學習的時候才更加積極主動，所以說情境教學激發了學生上課的主觀能動性。

二、英語教師提高情境教學效率的措施

1.將實物帶入到情境教學中，提高學生的學習效率。情境教學主要的就是設置一個情境，學生在這樣的情境之中學習效率會得到提升。教師將現實生活中的實物帶入課堂中進行情境教學可以提高學生學習的積極性，因為小學生并沒有接觸到英語，因此他們會覺得英語非常陌生，但是我們教師將實物帶入課堂可以消除學生的陌生感，這些生活中常見的實物會讓學生感覺更親近，學生會更容易接受教師的教學內容。比如說教師手中的粉筆就是生活中的物品，是學生最容易見到的，我們教師就可以將英語“chalk”與粉筆聯系在一起教學，從而加強學生的記憶印象，讓學生更長久的記憶。

2.設置多種有趣的情境，讓情境教學變得更有趣。情境教學的核心就是情境，多種多樣的教學情境會讓學生覺得學習英語非常有趣，讓學生全身心的投入到學習中，從而快速地提高學生的學習能力。因此，在實際教學中，我們教師非常有必要研發設置各種各樣的教學情境，讓學生感受到情境教學的多樣性，從而激發學生的積極性。筆者在教學中設置的情境有舞臺劇、情境問答、知識競賽等，這些多樣的情境讓筆者的教學變得非常輕松，因為學生在課堂上表現的非常積極，他們對這些教學方式非常感興趣。比如說在學習《look at me》的時候，筆者就讓學生根據課本中的課文自己創設一個舞臺劇，然后每個小組進行分工，每個人扮演劇中的一個角色，然后在課堂上將這個舞臺劇表演出來。再比如說，在學習《happy birthday》的時候，筆者就讓學生認真學習課文，然后筆者就在課堂上組織學生進行知識問答比賽，由筆者自己做考官，向學生提出自己的問題，然后每一個學生進行搶答，看誰回答問題最多，并且回答的更正確。這兩種情境教學取得了很好的教學效果，學生非常積極地參與到了課堂中，認真地學習每一個英語知識點。值得注意的是，教師在組織學生進行情境教學的時候要多使用英語，這樣整個的教學過程就能夠構建出非常好的英語情境氛圍，從而更好地影響學生，讓學生能夠在課堂上提醒自己多講英語。

3.多媒體技術在情境教學中的有效運用。為了讓情境教學變得更生動，我們教師可以將多媒體技術與情境教學結合起來，通過技術手段來提升課堂的趣味性，讓學生更喜歡這樣的課堂，從而將學生的注意力集中在英語課堂上，為提高學生的學習能力打好基礎。筆者覺得我們教師可以利用多媒體播放音樂，用音樂來渲染整個課堂的學習氣氛，從而更好地構建情境。比如說教師在課堂上講解某些國家的節日的時候就可以播放一些與這個節日相關的音樂，這樣就可以讓學生在聽音樂的同時更好地理解外國文化。

綜上所述，小學時期是學生學習英語的最關鍵時期，我們教師要在這一段時間內打好學生的英語基礎，為學生日后更好地學習英語做好準備。而情境教學作為一個高效的教學手段，我們教師要多在課堂上使用它，用它來帶給學生學習英語的快樂，提高學生學習英語的效率。筆者希望我的個人見解能夠幫助更多的教師更好地進行情境教學，從而為社會創造出更多的人才。

【參考文獻】

[1]王蓓蓓.情景教學模式在小學英語課堂中的運用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，12：230.

[2]葉嵐.論如何在小學英語課堂中創設“情境教學”[J].成功（教育），2012，01：126