豐富數學體驗，構建魅力課堂

蘇敏

【摘 要】 新課程背景下的小學數學教學，除了重視學生的學習能力，更加強調學習過程中的體驗。體驗式教學對發展學生的情感、價值觀等方面有重要作用，對構建小學魅力課堂也有著重大意義，是教育改革背景下的一種重要學習方式。為了進一步了解體驗式教學的魅力所在，文章從四個方面對其進行了研究和討論。

【關鍵詞】 體驗；小學數學；魅力課堂

一、創設情境——激活學生的情感體驗

情境教學能夠激活學生的情感體驗，對小學數學教學來說，創設合適的情境，能夠引導學生更好地發現問題、解決問題。判斷情境是否創設恰當的標準在于，學生能否在情境中獲得情感體驗，情境能否引發學生的深思和聯想，最后情境是否回歸課堂，對學生的知識掌握有所幫助。

例如，在六年級上冊百分數的教學中，教師可以先為學生播放一段有關酒精度的資料，比如啤酒、奶酒、白酒、紅酒的酒精度分別是多少，讓學生選擇哪種酒最容易喝醉，選擇的理由是什么？還可以提出延展問題，例如哪種酒的銷量最好？當大家對酒精度有了一個初步印象之后，課題可以隨之展開了。這個時候教師可以引入百分率和百分數的概念了，百分率是某一種物質占總體含量的多少，百分數則是百分率的數字表現。通過現實情境創設，讓學生在愉快的“閑聊”之余，經歷了知識的產生與構建過程。

實踐證明，情境創設越接近生活，學生思維被激活的程度也就越好，學生也會更接受新知識。情境教學的目的是為了讓課堂與生活相互融合，學生能夠在生活中找到學習的樂趣，不僅是在學，同樣也是在玩。長此以往，不僅學生的學習積極性會提高，他們也會更加熱愛生活，發現數學的魅力。通過這種方式，學到的數學知識，同學們會自發地想要將其運用到生活中去解決實際問題。這才是真正的在生活中尋找數學，在活動中學習數學，在數學中驗證生活。

二、自主探究——讓學生經歷創造體驗

蘇霍姆林斯基說過，每個人都有自主探究的需要，尤其是小學生，這種需求感更加強烈，他們想象自己是一個探險者，能夠發現生活中的秘密。新課標對小學生這種想要積極探索的精神是非常認可的，并提出了鼓勵。因此，教師在教學中，也要根據學生的探究心理，適當給予他們自主活動的空間，讓他們能夠自主地進行教學內容的推理和驗證，不僅讓學生經歷創造體驗，同時也是對學生個人能力的培養。

例如，在五年級下冊學習圓的內容時，教師可以先讓學生用紙剪出一個圓，然后對剪下來的圓進行對折，然后打開，重復多次。當折疊完成之后，老師可以開始提問了：“觀察手中的圓，你有什么發現？”有的學生說任意兩條折痕都會在圓的中心相交，而且它們的長度都相等；還有學生說折痕的兩邊可以重疊，教師將學生的答案一一記錄在黑板上。當學生完成討論之后，圓的意義也就完整的呈現在學生眼前了。折痕相交于一點成為圓心，每條折痕都是圓的直徑，折痕的一半是半徑，圓的每條直徑與半徑均相等。這些概念是學生自己發現的，理解起來也更加容易。

這個教學過程非常簡單，只是剪一剪、折一折、比一比，但在這個過程中，學生進行了自主探究，主動地去發現其中的規律并獲得了知識。在這個體驗過程中，學生的創新思維得到了培養，實踐能力也能到了提升。

三、數學交流——實現體驗與合作整合

學生之間的相互交流，能夠有利于他們對知識的理解與掌握，同時也能夠增強他們的團隊合作能力。而師生之間的交流，則能給學生更大的發展空間，讓他們能夠更好地進行溝通。在課堂上，教師應該為學生建立一個自由的交流平臺，并適當給予點播，讓學生互相分享彼此的經驗，獲得體驗合作的快樂。

例如，在六年級下冊學習比例知識的時候，教師可以安排學生對學校里的物體進行測量。例如對桌椅測量，對黑板、教室進行測量，以此為依據找出他們之間的比例關系。在這個活動中，每個學生都能參與進來，小組中每一名成員都有著明確的分工，有的測量，有的記錄，大家都緊張而有序的忙碌著。當遇到問題時，可以在組內提出并討論，也可以請老師給予指導。在這個活動中，學生不僅熟練地掌握了比例知識，同時也充分體驗到合作與交流的樂趣。

由此可見，在數學活動中營造一個融洽的氛圍，使學生進行數學交流是非常有必要的，學生可以在交流討論中與他人的體驗產生碰撞，在碰撞中促進心智的發展，同時也能放飛個性，在交流過程中，完成數學知識的整合。

四、知識應用——獲得數學的應用體驗

荷蘭數學家漢斯說過，數學源于生活、存在于生活并能夠應用于生活。研究發現，如果教師在教學過程中增加了知識的生活應用，學生的接受程度會更高一些。這不僅符合學生的心理需求，也讓數學學習更加具有生活魅力，能夠激發學生對數學的興趣。

例如，在五年級上冊學習多邊形面積時，教師可以安排一個“拼拼搭搭”的游戲，讓學生用尺子等學具拼出各種多邊形，然后自己想辦法計算多邊形的面積。課堂上，所有的學生都發揮自己的想象力，搭建出了各種他們喜歡的多邊形。在求解面積上，大多數學生都采用的是面積相加的方法，也有學生想出了簡便方法，對多邊形進行分割求解。這種知識應用型教學是針對全體學生的，不管學習基礎如何，都能夠得出正確的答案，獲得成功的喜悅。

讓學生進行數學應用的過程，有利于培養學生對抽象知識的概括能力和綜合實踐能力，數學課堂的氛圍也會更加融洽和愉悅。學生能夠結合自己的生活體驗，掌握數學的探究式學習，這對學生數學學習能力的培養也是非常有利的。同時，數學的知識應用，也能讓學生獲得更多的成就高，提高他們對數學的興趣度。

總之，新課標對體驗式數學教學提出了明確的要求，這是一個非常好的教學手段，能夠對學生的知識理解和應用能力進行全面培養。體驗式教學最重要的是要恰當地將平常的生活融入教學，為小學數學教學注入活力，調動學生的興趣。同時，體驗式教學來自于生活，并且是為生活服務的，在教學過程中不能偏離此宗旨，要做好數學的生活應用。

【參考文獻】

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