初中學生語文學習閱讀感悟的創新

陸靜亞

【摘 要】本文作者聯系自己的教學實踐談及了初中學生語文學習閱讀感悟的創新，對大家頗有借鑒意義。

【關鍵詞】 語文閱讀；感悟創新；策略思考

筆者任教初中語文，經常思考學生閱讀感悟的創新，也經常在閱讀教學的課堂中實踐著學生創新感悟的問題，現拙于筆端，期求方家予以教正。

一、學生閱讀感悟的創新其自主當是真性的

曾聽到一縣域老師的介紹，該縣在全力打造真性課堂，他們不求課堂簡單的氣氛熱鬧，但求課堂的真性。所謂的真性，就是學生首先是高度自主。也曾因此討教過對方，對真性課堂的打造有了一定的了解，并借他山之石達成了一定意義上的閱讀教學感悟的攻玉效果。在具體的實踐過程中，感到學生如果確實在自主性地閱讀，那無論對教材文本之文字，還是對文本之文學和文化的感悟總會出現一些創新和創造性的見解。譬如教學前蘇聯著名文學家高爾基《童年的朋友》，學生在見到題目后，在剛剛涉獵具體之作品內容時，感到作者以“童年的朋友”為題去敘述自己的外婆不是那么合適，而應當以“我的外婆”為題比較妥當。學生以為外祖母是長輩，用朋友不確切。雖然學生的感悟有誤，但有一點是可以肯定的，那就是學生在直接發表自己的見解，在主動發表自己的見解，且是自主探究后得出的見解。學生發現的問題，還應當交由學生自己去解決。筆者在學生提出這樣的見解后，沒有加以任何意義上的評說，只是這樣去說：“說得可好！如果我們去深入閱讀作品，那將完全可以感悟到作者取題的用心。”學生便去自主性地閱讀課文，自主性地感悟文本，他們去熟讀了課文，他們也比較好地抓住了課文的重點段落，并進行比較仔細的揣摩，發現了相關段落文字在表現人物精神風貌和思想感情方面的作用。在學生比較自主發現這些的基礎上，便感到作者取題的無可挑剔。

二、學生閱讀感悟的創新其探究當是真性的

平時的閱讀教學，學生是否就是在探究，應當引起我們的思考。從相關課堂教學的實際，筆者感到學生的探究從某些細節上看應當引起我們諸多的懷疑，因為一些方面的探究活動總給人以作秀的感覺。筆者以為某些作秀的學生探究是獲取不到真實意義上的探究效果的，因為其本身就不具有真實的意義，本身就是虛假的，這就雷同于夢永遠不可能就是真的，那當然學生的閱讀感悟其創新也是紙上談兵徒有虛名。為了學生的閱讀創新，學生需要去真性探求。何謂真性探求？筆者的理解也許比較膚淺，應當是學生自己的探求，所探求的當是學生的新發現。譬如教學《我的叔叔于勒》，這是一篇外國文學作品，作品中的人物就是菲利普夫婦、于勒、“我”，作品中的“我”也就是于勒的侄女。筆者，在備課時發現作品的主人翁到底是誰？作品的主人翁可以是誰？以前都說是誰？現在有人以為是誰？還有作品中人物形象，尤其是于勒應當去做怎樣的評價？不少的資料說法都不是很一致。以誰為準？備課時筆者感到無需去以誰為主，干脆以學生的探求為準。教學時，在學生理順了故事情節的基礎上，筆者真正把探究權交予了學生，告訴學生對作品以及人物分析的多種說法，學生便帶著問題進入探究的角色。在筆者深入學生當中參與共同探究時，發現學生還真已經不是了學生，他們與潛在創新意識，有廣泛的探究能力。他們說作品的主人翁是菲利普夫婦，有的是理兒；說作品的主人翁是于勒，也有的是理兒；還有學生說就是“我”，那也不缺理兒。在對人物的評價上，學生中有學生不再以為于勒就是一個典型的敗家子，于勒之所以這樣其原因是比較復雜的。學生的這些發現足以說明真性探究是閱讀感悟創新的鋪路石。

三、學生閱讀感悟的創新其合作當是真性的

新課程改革，不僅僅就是學習內容的改革，更多的應當是學生學習方式的改革。人們在教學中業已開始意識到學生合作學習的重要，初中學生閱讀感悟的創新，單純憑著學生的個體力量，肯定是不能解決創新閱讀感悟的，還需要學生加強合作。應當說不少的教學課堂都已經尋覓到合作學習的內容，但竊以為相當多的合作學習還比較流于形式，從合作學習的真性程度講，有的合作根本就沒有達到學生思維碰撞的目的，完全屬于一種劣質的合作。這樣的合作非但不能獲取效果，反而會浪費學生寶貴的學習時間，養成學生不良的學習習慣。在平時閱讀教學中，筆者感到不是整個教學課堂都需要學生去進行合作，也完全可以說不需要每堂課都需要學生進行合作，無需合作解決的問題就更沒有必要讓學生去合作了；筆者也感到學生合作學習的形式當是多樣的，可以是同位之間的合作，也可以是幾人一小組之間的合作，更可以是全班性的大集體的合作。合作的對象可以是自愿結合的，應當看到學生之間還真有酒逢知己千杯少的現象，學生自愿結合起來的合作小組，探求與表達時往往是口若懸河，反之則不然；合作的對象也無需就局限于學生與學生，完全可以是學生和老師之間的合作，這需要老師放下自己的架子，不要讓學生以為教師就是神圣的權威，作為教師還應當故意出錯，讓學生去勇敢地與自己爭鳴。如教學《木蘭詩》老師從某些缺乏壯烈美的不良現象，引起學生比較廣泛意義上的爭執，學生便從四川汶川和青海玉樹的地震，以及一系列的自然災害中，參與搜救的人群中發現，現在社會是穩定的，但自然災害總是在不以人的意志而轉移的，一旦自然災害發生，多么需要壯士們勇往直前，極力搜救，減少災害對生命的侵襲。

總之，初中學生閱讀感悟的創新，需要我們去極力思考的話題還相當的多，作為肩負著一切為了學生之責任的教師，必須孜孜以求，達成學生閱讀感悟創新當會出現一道道十分靚麗的風景線。