略議家庭教育對學生在高職教育階段的重要性

亓國鋒

摘 要：在高職校園里的學生中存在一些不良現象。如：自我意識太強，唯我獨尊，但又易怨天尤人，缺少進取心；學習意識淡薄，上課時不認真學習，有的甚至課也不上，掛科也不以為然；生活無節制，有些甚至處于放任自流狀態，課余時間，讀書的少，從事積極活動的少，玩電腦，無所事事閑逛的多。究其原因，當然與高等職業教育教學模式的僵化與管理的弱化有很大關系，但與家庭教育在此階段的缺位或不當亦有相當重要的關系。在高職教育階段，家庭教育重要性應當引起重視。

關鍵詞：家庭教育 高職教育 心理

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0236-01

家庭教育是在家庭生活中，由家長，其中首先是父母，對其子女實施的教育。現代觀念認為，家庭教育還包括生活中家庭所有成員之間相互的影響和教育[1]。家庭教育在子女成長中的角色重要性是勿庸置疑的。“養不教，父之過”，“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”，這是古人的教誨。近代蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說，兒童就像一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現的因素，把家庭放在第一位，足見家庭影響的重要性。一般情況下，在我國，大學前教育階段家庭對孩子的教育和影響是比較大的。但孩子只要一考上大學，家庭對孩子的教育及影響就立即弱化了，特別是進入高職院校接受教育的孩子，更加脫離家庭的教育影響。大學階段家庭教育的遠離，學校教育的松散化，更使高職院校的學生本就脆弱和敏感的心理失去了應有的約束和正確引導，從而導致一系列的問題的發生。普遍存在的，主要有以下幾個方面。

（1）自我意識太強。

這種表現為強調自我，但卻自由散漫，隨意性強，人生目標不明確，不知所為。與家庭的聯系以經濟為主，除了要錢滿足生活和虛榮，與家庭的聯系很少。與家庭重要成員，尤其是父母的溝通非常欠缺，甚至有的還看不起家人，急于脫離家人影響。對于學校的管理以成人自居，缺少自信又不乏自負，強調個性，把正常規范的管理，也認為是限制自由，抵觸對抗，特立獨行，不太配合老師和學校的管理。

（2）學習意識淡薄。

高職階段的大學生不愿意為積累知識而艱苦努力，上課時不認真聽講，有的甚至課也不上，將學習定位為應付考試，就是掛科也不覺地羞愧，不認為學習是自身能力提高的重要手段，不意識大學階段的學習成果是人生發展的重要影響因素。自以為看透社會，學得再好將來也用不上，讀書無用論時常掛在嘴邊。得過且過，覺得車到山前必有路，隨波逐流，極端的表現為渾渾噩噩，當一天和尚撞一天鐘，逃避學習。

（3）生活無節制。

大學階段由于課業的松散，加上對未來認識的茫然，使部分高職學生誤以為有的是時間，春風得意馬蹄輕，一味放松。將大量時間用于上網，聊天，游戲。吃飯、睡覺等基本生活也不能保持規律。有的還逃課，夜不歸宿。更有些學生攀比物質享受，不負責任地交友戀愛。不知時間珍貴，不注重能力培養，散漫無目的，不知節制和自我約束。

何以高職學生的現狀與家庭及社會期待反差巨大？原因當然很多，但家庭教育的缺位是最不容忽視的。由大學前階段的緊，到大學階段的松，家庭教育的觀念變化太大，家長以為樹大自然直，忽視孩子生理變化與心理變化的不同步，以至于出現問題。既如此，學生在高職教育階段的家庭教育該是怎樣做呢？

首先需要強調的是，家庭教育的重點不是寵愛有加，給予孩子多少物質條件，不是松緊無度，不在于付出多少心血，更不是打罵斥責粗暴壓制。而在于家庭能與學生有多少平等交流，獲知學生內心真實想法，與學生共走身心發展歷程的程度。家庭給予學生的再多，不能得到學生的認可與贊同，實現心與心的交流， 都是家庭教育的不成功。

在高職教育階段家庭教育的關鍵是，家長要與學生所在學校老師或輔導員、學生管理部門、學生的班長、寢室長、學生身邊的好友保持一定聯系，通過他們了解學生在校情況，與同學生溝通所得到的信息相印證，但絕不是監視。在此基礎上做到以下幾點。

（1）關注學生的心理變化，與學生保持心靈溝通，了解和引導其心路歷程。這一點的要點是，要尊重學生的選擇，不冒然對孩子做的事情下結論，尤其是否定的結論。更不能以自己的經驗和認識判斷對錯，粗暴干涉學生所做的事。以家長意志批評訓斥，強制學生接受自己的觀點，這樣只會導致學生更不愿與家庭交流，加上學生回家次數少，使學生與家庭隔閡加深，出現溝通不暢情況。

（2）關注學生物質生活的合理需求，超出部分一定要清楚原因，正向引導，適當節制。滿足合理的需求，保證學生生活和尊嚴，防止其出現過度自卑，讓其保持陽光心態。也要限制學生奢侈和虛榮，防止學生攀比注重物質享受，鼓勵其發展興趣，注重人格修養，讓學生充分感受到家庭無微不至的愛。須知，愛是一切教育的基礎。

（3）關注學生學習，經常了解學生學習狀態，讓學生把學習放在重要位置。了解學生學習內容，經常讓學生介紹所學課程及取得的成績，多加鼓勵，有助于學生把更多精力放在學習上，避免沾染不良習氣。多向學生介紹其所學專業中的成功案例，以激發其學習興趣。

（4）家庭解決不了的學生遇到的問題，要先接受，再考慮應對方法。必要時要與老師溝通，或向專家請教，有了合理合適的應對辦法后，再與學生溝通交流，以尊重的心態與學生平等交流是家庭教育成功的重要保障，切記不可簡單或者粗暴對待。

（5）要清醒認識到，學生的心理成長是一個復雜的過程，是走向成熟，不是已經成熟。尤其是大一學生，從大學前的家庭和學校管理的嚴，到上大學后家庭和學校管理的松，一下子獨自面對新環境、新同學、新現象、新思想要認識，而思辨力卻未達到相應程度，極易受不良思想和行為的影響，而出現負面心理。若不及時察覺糾正、合理引導，極易使學生誤入歧途。

總之，家庭教育在學生高職階段，尤其是初期，必須保持一定的干預程度。要像放風箏一樣，不能管得太死，要給與學生足夠的自由和尊重，確保其發展空間。但又不能過于放任，疏于管理，否則，學生會像斷了線的風箏一樣，栽大跟頭。要充分認識到，這一階段的學生，年齡雖然已是成人，但由于在家大多是獨生子女，家庭往往疏于孩子獨立自我管理能力的培養，其心理依然未成熟。加上由于長期學習的不成功，導致或多或少的自卑感，以及由此產生的與家人的隔閡，心理適應變化的能力很脆弱。

綜上所述，家庭教育是一切教育的基礎[2]，家庭教育與高職教育應當緊密結合，才能培養出家長期望和社會需要的人才。家庭教育在學生高職教育階段的參與，非常重要，不可或缺。

參考文獻

[1] 家庭教育[EB/OL].百度文庫

[2] 蘆秀蘭.淺談家庭教育的重要性[J].華章，2012（1）：225.

[3] 楊湘紅.家庭教育之誤區及對策[J].零陵學院學報，2004（8）：170-171.