巧用分物游戲突破除法教學難點

陳燕

【關鍵詞】 數學教學;“分物游戲”;突破;

除法;難點

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

18—0105—01

“分物游戲”是小學數學二年級上冊第七單元“分一分與除法”的第一課，是學生在小學階段第一次接觸除法。除法是一個比較難理解的數學概念，要突破這一難點，關鍵是理解“平均分”的具體意義。教材非常重視數學活動對學生理解除法概念的支持作用，所以在“分物游戲”中，由簡到難安排了“分桃子”、“分蘿卜”和“分骨頭”三個活動。筆者在這一課的教學過程中，讓學生通過分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等活動，經歷把小數目實物平均分的操作過程，初步體會平均分的意義，積累平均分物的經驗，有效突破了學習除法的難點。由于準備比較充分，教學過程比較順利，較好地達成了本節課的教學目標。可是反思整個教學過程，仍然有許多地方值得筆者進一步改進。

一、 創設形象有趣的教學情境，激發學生學習數學的興趣

由于執教對象是農村的學生，怎樣在最短的時間內有效“破冰”，拉近師生之間的距離，對筆者是一個挑戰。考慮到學生都喜歡聽故事，筆者用“小熊請客”的故事導入課題，拉近了知識與學生之間的距離。拋出“小熊該怎樣分配這4個桃子，讓兩只小猴都滿意呢？”這一問題來激發學生思維，自然地引出了“平均分”的概念——每份分的一樣多就是平均分。并通過小熊請客分食物的情境，將接下來進行的三個分物活動串聯成了一個完整的童話故事。由于情境設計恰當，使得教學過程充滿童趣，激發了學生學習的興趣。

二、 扶放結合，引導學生經歷知識的形成和發展過程

在進行“分蘿卜”和“分骨頭”這兩個活動時，筆者讓學生拿出小圓片來代替小兔、小狗，小木棒代替蘿卜和骨頭，讓學生分一分。筆者大膽放手，鼓勵學生用自己喜歡的方式探究學習，學生通過“擺一擺”、“分一分”、“圈一圈”、“連一連”的活動，再次鞏固并理解什么是平均分。筆者又引導學生對他們的多種分法進行比較，初步滲透了用乘法口訣求商的方法。學生們經歷和體驗了知識的形成與發展過程，加深了對“平均分”的體驗和感悟。

三、 巧妙設置問題任務，促使學生交流學習

在“分骨頭”這一數學活動中，筆者試著讓學生用圖示或語言表述平均分的過程與結果。要求同桌兩人合作，用圖示記錄下對方平均分的過程，并且用語言向對方描述自己記錄的結果。筆者的這一要求促使學生在介紹自己畫出的分物過程的同時，也要能看懂別人畫的分物過程，使得合作交流真正落到實處。

四、 問題預設充分，促進精彩生成

在完成拓展練習“把18個橘子平均分，有幾種分法？”時，雖然教材只要求掌握平均分成2份、3份、6份、9份這四種情況，但由于在課堂中對“用乘法口訣求商”的方法初步滲透，學生們竟然在動手操作過程中精彩地擺出了平均分成1份，每份有18個橘子和平均分成18份，每份有1個橘子的分法。這一精彩生成，讓學生初步感受了當總數一定時，份數和每份數的關系。

五、營造言論氛圍，激發表達欲望

這節課要求學生在交流分享時，不僅要介紹自己平均分的過程和結果，還要用語言描述同伴的分物過程和結果，這對于農村小學生而言是有一定難度的。雖然在課堂上筆者堅持了“能讓學生說的老師不說，學生能說清楚的老師絕不插言”的原則，但是由于學生個體之間發展的不平衡，還有一部分學生想說而不敢說、不會說。筆者意識到，要讓每個學生都敢說、會說，除了需要在課堂上營造一個自由、積極的言論氛圍外，還應該使每個學生在這種寬松的氛圍下有一種安全歸屬感，從內心深處激發他們表達的欲望。除此之外，還要教給學生說的方法。

編輯：謝穎麗