農村小學生養成教育之我見

脫立珍

【關鍵詞】 農村小學;學生;養成教育;校本課程;學科教學;

規范行為;愛心橋梁

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）18—0030—01

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的?！庇纱丝梢?，一個好的習慣對人的一生來說是非常重要的。小學階段是一個人習慣養成的關鍵時期，也是最佳時期，如何在這一時期奠定良好的人生基礎，對于農村的孩子們來說顯得尤為重要。廣大農村由于經濟發展較為緩慢，大多數家長的文化素質相對低下，對子女不重視教育或缺乏教育，學生的養成教育就落在教師的身上。那么，如何采取有效的措施，對小學生實施養成教育？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、開發校本課程，實施養成教育標準化

近三年來，我們研討開發出養成教育系列校本課程。按照學生的心理特點，分年級編寫了《習慣教育》《禮儀教育》等系列學校課程，每周利用兩個晨讀時間進行專門教育。通過小學六年的有目的、有計劃、有步驟的實施，學生的基本素質有了很大提升，對學生的成長、發展起到了積極作用。學生自評、生生互評、教師和家長評價結果顯示：學生養成教育素質不斷提升，其作用于學科教學、學生學業水平的效益明顯。

二、發揮學科教學主渠道作用，實現養成教育滲透化

利用學科教學滲透行為規范的認知教育，最易被學生接受。特別是《品德與生活》《品德與社會》課更具養成行為習慣認知教育的功能，經常是用小故事來闡明道理，易于學生理解和接受。比如，筆者在教授《怎樣面對困難》時設計了“我遇到的困難”、“怎樣戰勝困難”、“困難面前不低頭”、“我想這樣做”四個環節。引導學生講述自己在學習和生活中遇到的困難，通過小組合作、討論，互相啟發，提出克服困難的切實可行的措施;用座右銘、名人故事、成語、錦囊妙計等激勵學生，增強他們戰勝困難的信心。筆者還將學生喜歡的動畫片《困難我不怕》作為他們課堂行為的獎勵，既滿足了孩子們的成就感，又為培養他們面對困難要有積極樂觀向上的精神起到了促進作用。

三、著眼凡行小事，實現養成教育生活化

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣，必須從小事抓起，一點一滴都不能馬虎。例如，引導學生在校內、外要尊敬長輩，團結同學;講衛生，愛清潔乃至最基本的坐、立、走、跑姿式，作業書寫規范，學習用品擺放，進出校門禮儀等，從細節抓起，培養學生從小養成文明禮貌、儀表端莊的優良品質?！鞍俪吒吲_起于壘土”，這些看似平常的小事都能使學生逐漸養成良好的習慣。

四、知行結合規范行為，實現養成教育制度化

道德品質是人生精神層面上的東西，有時候很難把握，我們德育工作者常有這樣的感受，多少次苦口婆心的教誨，對學生來說收獲甚微。小學德育一定要從實際生活入手，講究教育實效。小學生的自控能力、自覺性都比較差，只有反復訓練才能形成自然的、穩定的動力定型，形成良好的行為習慣。同時，要培養學生良好的行為習慣，還在于有一個比較完善的管理制度，隨時督促學生、約束行為。我們根據《小學生日常行為規范》和《小學生守則》要求，結合實際，制定了《中堡鎮中心小學學生在校一日常規》《中堡鎮中心小學學生在家常規》以及《中堡鎮中心小學班級、學生星級評比細則》，根據每個班級學生年級特征、行為表現，擬定《行為規范養成教育活動計劃》，安排好訓練重點，同時還制定《行為規范評比辦法》，習慣訓練時，低年級老師多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來進行，中高年級多以活動體驗、疏導結合為手段強化進行。

五、搭建愛心橋梁，實現養成教育親情化

為了幫助學校留守兒童找到缺失的父母之愛，架起孩子和父母的親情橋梁，筆者利用課余時間，多次深入學生家里，了解他們的生活。積極和他們在外地務工的父母取得聯系，向他們匯報孩子的學習情況，構建起了學校、家長、學生溝通的橋梁。在此基礎上，我創建了留守兒童之家——“陽光家園”，把學校的留守兒童組織起來，一起活動，一起學習。定期或不定期開展“兩地書，親子情”活動，利用網絡讓學生與父母定期視頻溝通交流;節假日組織孩子們舉辦以“親情”為主題的《陽光家園手抄報》;給孩子們過生日。通過豐富多彩的活動和深情的關愛，這些農村留守兒童臉上露出了健康的笑容，“陽光家園”架起了家長和孩子親情鏈接的橋梁。

編輯：郭裕嘉