語文閱讀教學板書設(shè)計

王玉

一篇優(yōu)秀的文章，或如行云流水，緩緩鋪開；或如飛流瀑布，一瀉千里；或如九曲黃河，百折不回……中小學教科書上所選的文章，無論從思想上還是藝術(shù)上來說都是堪稱楷模的好文章，構(gòu)思立意自有其神妙之處。

寄抽象于具象

閱讀教學是中小學語文課堂教學的傳統(tǒng)形式，也是培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力的主陣地。因此，對于閱讀教學來說，引導(dǎo)學生領(lǐng)會文本思路，是一個重要的教學目標。文本思路是一個較為抽象的概念，形象化的板書設(shè)計是引導(dǎo)學生理解文本途徑。

一個好的板書設(shè)計可以將抽象難摹的行文思路形象化地呈現(xiàn)出來，幫助學生理解文本思路，同時對于學生習作起到楷模的示范作用。本文以蘇教版八年級語文課本中的幾篇課文為例，以折線或曲線圖的板書形式作為切入口，對幫助學生理清文本思路的板書進行探微。

根據(jù)發(fā)展水平，可以將人的思維分為直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。初中生的思維已經(jīng)發(fā)展到以抽象邏輯思維為主的階段，但是這種邏輯思維仍然要以具體形象為引導(dǎo)。關(guān)系圖可以將文章中一些較為抽象的時空關(guān)系或者知識結(jié)構(gòu)形象地展示出來，便于學生理解體會。以李商隱的兩首詩為例。

李商隱的《無題》雖沒有明確的主題，表意較為模糊，但是其凄麗婉轉(zhuǎn)的詩風，分明傳遞出傷感之情。“相見時難別亦難”一詩是“無題詩”的代表作。此詩首聯(lián)寫自己暮春時與所愛的女子別離的傷感情景；頷聯(lián)寫別后相思，以兩個生動的比喻表達自己對所愛的人至死不渝的深情；頸聯(lián)一轉(zhuǎn)筆法，從對方寫起，設(shè)想對方傷感久別的情形，“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”，想象對方與自己分別之后對鏡愁思、望月苦吟的凄冷畫面。尾聯(lián)不寫自己如何思念對方，卻更進一步跨越空間，忖度對方思念自己之苦，使自己的相思之情更深一層，更為深切有味。頷聯(lián)的巧妙文脈可以用圖1為學生板書展示出來。

化隱含為顯現(xiàn)

作者的寫作是建構(gòu)的過程，而讀者的閱讀是解構(gòu)的過程。例如，林嗣環(huán)的《口技》全文圍繞一個“善”字，由“施八尺屏障”開始，至“撤屏視之”結(jié)束，重點描摹了口技藝人表演的口技內(nèi)容。細細品讀，全文如一場電影般在讀者的腦海中浮現(xiàn)。對《口技》的理解止于此是不夠的，要進一步分析口技藝人的高超技藝，還需對表演內(nèi)容做進一步分析。這時，借助板書設(shè)計引導(dǎo)學生分析，會更加形象具體。表演內(nèi)容可分為三個階段，用三個詞語概括為：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火場百象。兩個高潮的出現(xiàn)各不相同，第一次由婦人覺到四人醒，是一個漸起的過程，而第二個高潮火場百象，卻是在“忽一人大呼火起”之后突然出現(xiàn)的，可以用折線傾斜的不同角度來形象地表現(xiàn)出來。兩個高潮第一次是五種聲音一時齊發(fā)，第二次是十種聲音一時齊發(fā)，這樣的對比讓學生一目了然。

這樣的板書還有一個重要的作用：《口技》是一篇要求背誦的古文，將其隱含的文線勾勒出來，引導(dǎo)學生依線逐段背誦，大大降低了學生在背誦時的心理難度。同時，背誦的過程也是學生進一步理解文章結(jié)構(gòu)，將知識內(nèi)化的過程。另外，在這種認識基礎(chǔ)上的背誦，是一種理解記憶，遺忘后也易于重新掌握。

牽片段悟全篇

敘事作品大多是按照時間順序展開情節(jié)的，其基本結(jié)構(gòu)是線性歷時結(jié)構(gòu)。但是優(yōu)秀的文章絕無流水賬式的平鋪直敘，而是在事件的線性發(fā)展過程中選取幾個節(jié)點，圍繞寫作意圖精雕細刻地進行細節(jié)描寫。對于那些無關(guān)緊要的情節(jié)，或不寫，或略寫，這樣就出現(xiàn)了本文時間與故事時間的不重合。而作者選取的幾個節(jié)點所表現(xiàn)的思想情感恰是整篇作品的主旨所在，因此在線上對點進行精深品析，是閱讀教學讓學生理解文本的把手和重點。有點有線，連點為線，以線析點，才能讓文章結(jié)構(gòu)了然于心，寫作意圖躍然于前。以陸定一《老山界》和契訶夫《變色龍》為例。契訶夫的《變色龍》情節(jié)比較簡單，主要寫警官奧楚蔑洛夫在街頭處理“狗咬人”案件的經(jīng)過。在處理過程中，奧楚蔑洛夫做出了六次不同的斷定結(jié)果，小狗先后被說成是“畜生、瘋狗”“小狗”“下賤痞子”“嬌貴的狗”“野狗”“伶俐的狗”，警官做出判定的依據(jù)是：狗的主人是誰。在他的判斷做出急轉(zhuǎn)彎時，會以天氣為借口，以穿脫軍大衣來掩蓋他的變化。小說運用對比手法凸顯人物特征，把奧楚蔑洛夫見風使舵、欺下媚上的嘴臉刻畫得入木三分。這種變化可以用圖2的折線圖作為板書進行呈現(xiàn)。折線圖將小說各個片段的變化產(chǎn)生的整體對比效果清晰地展現(xiàn)出來，小說的主題也就得出。

簡潔明了的板書如泉流石上，圖照文心，線展文脈。這種板書設(shè)計適用于敘事作品，也適用于抒情作品；適用于現(xiàn)代文，也適用于文言文。用線條和關(guān)鍵詞來設(shè)計板書，呈現(xiàn)作者的寫作思路，關(guān)鍵詞要經(jīng)過認真篩選、提煉，線條的走向要在反復(fù)的閱讀中進行推敲，這個過程是師生整體感知課文的過程，也是引發(fā)學生主動合作探究的過程。

（作者單位：河南省安陽市第十一中學）