化學教學中學生非智力因素培養

袁志忠

心理學研究告訴我們，學習成績是學生的智力水平和非智力因素共同作用的結果。一般情況下，每個學生的智力水平相當，此時非智力因素對學習結果的影響就顯現出來。數據表明，智力因素和非智力因素對學習成績的貢獻率分別為22%和59%。因而，調動和激發學生非智力因素，對學生的學業成長功效顯著，研究中學生化學學習中非智力因素的培養確有必要。

非智力因素的重要性

一個人事業成功與否，取決于智力因素和非智力因素的雙重發展。多數心理學家將非智力因素概念的認定為是智力因素以外，在學習活動中表現出來的，影響學習積極性和有效性的動機、興趣、情緒和意志等心理因素。其主要包括個性因素、志向因素、情感因素、動力因素。非智力因素不直接參與人對客觀事物的具體認識過程，但是它在學習活動中直接影響著學生的學習態度、學習策略和學習效果，承擔著推動學習、定位學習目標、確立學習途徑、維持學習狀態、調節心理和行為、彌補智力發展不足的作用。因此，在化學教學中應重視激發與培養學生的非智力因素，以調動學生積極、主動、自覺的學習熱情，實現學生主動全面地發展。

培養策略

促進學生積極學習的動機 學生學習動機的強弱直接關系到學習成績的高低。根據期望價值理論的主要思想，學生只有認為目標在有較大可能性實現的情況下，其實現目標的愿望才會越發強烈。在成就期望和成就價值的雙重作用下，學生對化學學習的認同度越高，就越愿意付出時間和精力，相對應的其成就期望就越高，學習動力就越大，實現學習成就的可能性也就越大。大量實驗研究表明，高成就動機者相較于他人，在遇到挫折和失敗的情況下，更能保持良好的表現，對任務的堅持度也較高。而多數情況下，學生缺少動機的原因并非源于學生自身，而是教師引發動機的原因和方法欠妥。筆者以為，以下三種方法值得一試：①通過獎勵來激發學生的學習動機；②合理開展競賽活動，對學生進行競爭教育，能夠使學生處于興奮狀態，形成較強烈的成就動機；③對學業成敗進行正確歸因，鼓勵和幫助學生正確歸因，獲得自我效能感。

培養學生良好的學習習慣 心理學認為，習慣是指人的思維和性格的某種傾向。習慣影響著學生的學習，因此，應當要求學生仔細審視自己的學習習慣。找出有益和有害的，讓好的習慣進入學生學習的潛意識。

塑造學生堅強的意志品格 教學經驗告訴我們，學習活動中，光具備學習熱情還不夠，還需要有堅強的意志力，相較于學困生而言，學優生擁有更強的意志品格。幫助學習者在學習過程中克服困難，執著前進。教師在教育教學中，可以教育學生分以下幾步塑造堅強的意志品格。首先，樹立明確目標。目標一旦確立，學習者可以借助自身的生物調節作用集中能量置于具體目標上，助力目標的實現。其次，具備強烈的責任心。一個有強烈責任心的人會主動克服自身的惰性和不足，增強克服障礙的力量。教學活動中，教師可以通過提出責任要求，制定學習計劃，將規定任務向意志品質較為薄弱的學生傾斜等做法幫助學生培養責任心。最后，發揮班級作用。教師借助集體環境，規定制度，嚴明紀律，遵守規章，培養學生意志的堅持性和自制性，利用有意強制和說服教育形成積極主動的意識。化學實驗中正確結果或現象的獲得有時并非是一蹴而就的，每一次的成功，都會使意志力進一步增強；而每一次失敗都是錘煉學生意志品質的大好時機。

提高學生濃厚的學習興趣 在化學學習上，不可否認的是，無論是學優生還是學困生都表現出一定的興趣。陶行知曾經說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”足可見濃厚的學習興趣，可以促發學生在學習中投入其全部的精力。教師應該善于在學生表現出興趣愛好的苗頭時，給予必要條件培養和因勢利導，助長其興趣的萌芽和壯大，使學生的興趣更具有自覺性、能動性和積極性。幫助學生培養濃厚興趣的方法不外乎：①通過設置難度適中，即所謂跳一跳夠得著的問題，激起并維持學生的學習興趣，激發學習興趣；②結合化學情境，借助演示實驗、科學史實、化學趣事和新聞報道，引發學生興趣等；③增進師生情感交流，親其師，信其道，對所學內容產生興趣；④鼓勵嘗試，通過嘗試中積累的成就感產生學習的興趣。

發展學生健康的個人情感 愛因斯坦說：“智力上的成績依賴于情感上的偉大，這一點超出人們的認識。”不少學生錯誤地認為，個人性格與生俱來。殊不知，個人情感與人的生理基礎、生活方式和生活環境息息相關。化學教師有責任從多方著手，培育學生健康的個人情感。例如，引導學生形成良好的自我意識和正確的自我評價，鼓勵學生樹立自信，合理控制自身的言行舉止，保持心態的和諧平靜，建立良好的人際關系，樹立樂觀的生活態度等。情感是學生思考的催化劑。教師要善于觀察學生情感變化，教充分利用學生積極的情感體驗，幫助學生形成學習化學的正能量形成內驅力。

結束語

作為化學教師，只有努力挖掘化學教學中的非智力因素，以學生興趣的激發為先機，以情感的建立為突破，以催生持久學習動機為抓手，以磨練堅強的意志為紐帶，以培養良好的學習習慣為重心，才有可能促成智力因素和非智力因素的共同發展。非智力因素的重要性，正如偉大科學家愛因斯坦所說的：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要。”

（作者單位：江蘇省常熟市謝橋中學）