“項目合作法”在汽車電氣課中應用

傅冰

摘要：項目合作教學法將理論與實踐教學相互融合，并圍繞項目的內容展開具體的教學實踐，讓學生通過項目合作的方式完成教學任務。

項目合作教學法的特點就是以項目作為教學的主線，學生作為教學的重要主體，教師進行正確的引導，這種教學方式改變了以往教學方式中學生被動的學習地位，而是通過學生的參與、合作、自主探究完成教學任務。項目教學法將人才培養作為重要的教學目標，并滿足了現代社會不斷進步發展的內在需求，逐漸成為廣大中職教師支持認可的教學方式。本文主要講述了項目合作法，在中職汽車電氣專業教學中的具體應用。

項目合作教學法的意義

項目合作教學法主要是將項目作為教學的主線，并帶動學生通過合作探究的方式完成教學任務。學生通過教師的正確指導，以合作的方式完成指定的項目，并從中學到新的理論知識。項目合作教學法非常注重將學生作為教學的主體，在合作的過程中學習新的理論知識，并在項目中積累各種經驗。利用項目，引導學生主動查詢相關資料，主動探究，并積累一定的經驗，促進學生擁有合作的意識，充分調動學生學習的積極性。將學生作為教學的重要中心位置，整個教學的進程都通過學生的學習進度進行掌控，理論知識的內容都是通過項目實踐傳遞給學生，這種教學方式有效地解決了中職學生對于汽車電氣課程產生厭倦的情緒；同時項目的實踐，能夠有效地解決學生遇到的各種學習上的問題，培養學生擁有創新的意識，對待自己的工作認真負責，通過小組合作的方式有效地培養了學生合作的能力以及團隊精神。

隨著汽車技術的不斷進步與發展，逐漸出現了更多的新車型，用人單位更加注重的是學生自身的自學能力以及實際操作能力。目前，中職教育的重要教學任務就是培養學生自身擁有較強的綜合能力，其中綜合能力的重要核心內容就是學生擁有自學能力以及創新思維，這就需要學生不僅掌握專業的理論知識，更重要是自身能力的發展。綜合能力的強弱大部分都取決于學生的自學能力以及創新思維，項目合作法注重的正是學生各種能力的培養。在新的社會形勢下，中職汽車電氣專業教育也需要與時俱進，緊跟時代發展的步伐，通過提升學生自身的綜合能力有效地推動我國汽車技術行業的迅猛發展。

項目合作教學法特點及要素

項目合作教學法具有的特點 項目合作教學法需要通過師生共同努力，并實施一個比較系統、比較完整的項目，從而完成指定的教學活動。項目合作法的重要前提是項目，通過項目將學習的過程進行細致的劃分，由具體的項目帶動學生的學習。同時項目合作教學法的另一個重要元素就是合作，通過學生小組合作的方式，自主探究，最終完成制定的項目，將學生合作的探究作為教學的基礎，利用科學有效的教學手段，充分發揮學生具有重要主體地位，在合作的過程中發揮學生自身的創新精神，促進學生自主學習。這種教學方式改變了以往教師作為教學活動主體的教學形式，學生只能被動地接受理論知識，項目合作教學法充分激發學生自身的參與意識，將理論教學與社會實踐建立內在的聯系，促進學生掌握專業的職業技能，成為社會有用的實用型人才。

項目合作教學法具有的要素 包括四個方面：

第一，內容。項目合作教學法需要首先由教師選擇恰當的項目，教學的所有教學活動以及學生參與學習的整個過程都需要圍繞具體的項目展開相關的工作任務，選擇的教學內容需要依據真實工作崗位的相關內容，與生產實踐建立緊密的聯系。例如，在汽車電氣專業的實踐教學中，選擇項目的設計結合實際的汽車維修等項目內容，通過具體的項目學習能夠讓學生在畢業后，利用較短時間就能適應自己的工作崗位。

第二，合作。項目合作教學法注重的是學習通過小組合作完成項目，重點培養學生自身擁有的實踐能力以及合作意識，充分調動所有學生自身的學習主動性，從而提高學生的合作參與意識。通過各種項目活動的設計，向學生設計具有挑戰性的任務，學生可以通過小組合作的方式，共同努力完成項目的教學任務，并通過小組合作制定合理有效的解決方案，挖掘學生自身所具有的潛在能力。

第三，情境。情境是教學活動中學生進行自主探究具體的學習環境，在學生的學習活動中能夠模擬真實的工作場景，同時向學生展現真實的工作崗位；在情境中，能夠有效地幫助學生掌握具體的實踐知識，提升學生自身的實踐操作能力；在模擬的工作環境中，培養學生專業的職業技能，并為學生今后的上崗就業做好充足的準備。

第四，結果。結果并不是簡單的讓所有參與教學活動的學生按照教師具體的教學安排最終得到教學結果，而是在教師正確指導下，學生能夠在真實的教學情境，通過具體的項目實施得出最終的結果，并進行展示，從而鍛煉學生自身的綜合能力。

項目合作教學法對學生的培養

在中職汽車電氣具體的教學改革實踐中，想要得到較好的教學效果，還需要在教學過程把握以下三個方面的內容。

結合學校具體情況引進新的教學方式，提高教學具有的創新意識 隨著社會的迅猛發展，中職教育為了能夠充分適應時代發展的必然需求，提出了將學生畢業后具體的就業指導作為辦學的基本理念，從而有效地促進學生自身的實踐能力。將項目合作教學法與中職汽車電氣相關的教學內容互相融合，將學生作為教學的中心，以具體的項目作為教學活動的主線，通過學生實踐動手，改變以往傳統教學活動存在的教學弊端，教師引導學生將掌握的具體理論知識應用于實踐中，通過合作學習的方式培養學生的合作意識，讓學生在具體的項目教學中積累一定的經驗。教師需要轉變以往的教學理念，首先對教師進行專業的培訓，讓教師充分地了解企業具體的生活實踐活動，充分地了解專業人員具體的工作情況，提升教師自身的創新能力。只有教師擁有較強的綜合實踐能力，才能更好的培養學生擁有專業技能。

結合項目合作教學法對汽車電氣具體的教材內容進行合理創新 通過充分的市場調查，對各個企業具體的人才需求，掌握現代企業對能力的具體需求；同時，隨著時代的進步，教學內容應該進行及時更新與補充，更新新的技術與知識。結合項目合作教學法的具體教學活動，充分培養學生擁有團隊合作的能力。在中職的教學中，需要教師能夠把握時代發展的方向，及時改變具體的教學方式，針對專業崗位的具體需求，合理更新項目的模塊，對項目模塊進行合理的規劃與調整。

充分激發學生對本專業的學習興趣 學生對于新的事物比較感興趣，同時接受得比較快，在項目合作教學法中，需要結合具體的教學內容對學生自身的實踐能力以及創新能力進行合理培養。同時，項目合作教學法還需要教師能夠營造良好的合作氛圍，通過學生的交流與討論，共同完成具體的教學任務。項目合作教學法的具體實施，可以首先讓學生到一些企業進行參考，了解實踐生產的具體流程，并對整個生產過程進行合理的劃分，完成項目合作教學法中的具體項目任務。然后，教師需要針對具體的教學內容對汽車電氣的具體課程進行合理整合，將教材中比較深的理論知識結合具體的實踐教學進行講解，幫助學生理解，通過實踐與理論教學的相互融合提高學生實踐動手能力。以項目為主要的核心內容，設計不同的生產實際的項目模塊，并組織學生通過合作探究的方式完成指定的項目，從而提升學生的合作能力。

項目合作教學法實施過程

筆者在教學的過程中，以項目合作教學法為例的課程講解過程。

實例：汽車電噴發動機控制電路具體的教學過程

教學用具：電噴發動機以及電路圖

教學課時安排：2學時

教學材料：電噴發動機具體的電路圖

教學地點：校內發動機一體化實驗室

教學目標：教會學生認識電噴發動機具體的控制電路，熟悉發動機具體的控制流程，利用項目合作教學法，培養學生擁有團隊合作意識。

項目描述：了解電路圖執行器以及所有傳感器，簡述其作用以及具體的工作流程，每組學生做好整個學時的總結。

安全事項：用電保證安全，在發動機開始工作以后遠離風扇，防止學生出現燙傷，避免靠近電動機的排氣管位置。

學習合作小組：將班級平均分成5組，每組6人。

制訂項目學習計劃：通過小組合作的方式完成具體的項目工作。

實施效果：通過項目合作教學法的具體實施，學生充分了解了電動機具體的控制電路以及工作流程，并在合作學習的過程中擁有學習的興趣；教師通過合作研究的方式順利完成教學任務。在項目合作教學法具體的實施中，學生合作探究，并積極主動的探究項目的具體內容；在小組內部交流合作的過程中，集思廣益，互相啟發，利用集體的智慧順利地完成教學任務，同時提升自身的合作能力，有效地提高了教學效率。因此，項目合作教學法在中職教學中具有重要的意義，并有效地提升了最終的教學效果。

結束語

綜上所述，隨著我國教學體制的不斷改革，在中職教學中逐漸開始引進項目合作教學法，使中職教育更加適應現代經濟發展的內在需求，有效地培養新時代實用型的專業人才。項目合作教學法應用于中職教學中具體的汽車電氣專業，將培養學生實踐動手能力以及合作意識作為教學的重要目標，有效地提升了學生自身的綜合能力以及合作能力，并為社會不斷輸送專業的實用型人才。

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【本文為江蘇省南京市溧水區教科研課題研究成果之一。課題編號：“十二五”個14字第Z058號.課題名稱：將合作學習教學法引入中職汽車電氣理論課堂教學的研究】

（作者單位：江蘇省南京市溧水中等專業學校）