初中歷史有效教學再認識

沈芳

課堂的有效性已經是老話題了。新課程背景下，如何讓歷史課堂更加有效？提高初中歷史課堂教學效率的有效途徑有哪些？本文主要從教師人格魅力塑造、教師角色的轉變、學生學習興趣的激發、第二課堂教學活動的開展四個方面來討論，如何讓歷史課堂更加有效，讓學生學習更加輕松，繼而讓學生體會學習成功的喜悅。

因此，在課堂上，老師講得枯燥單調導致了學生學得乏味無趣，達不到預期的教學效果，課堂教學效率是無法提高的。筆者是初中歷史教師，長期擔任一線教學尤其多年執教從事初三歷史教學工作，就初中歷史課堂效率的提高問題談談自己的觀點。

塑造教師人格魅力

盡管新課程已經實施了很多年，課堂有效性的話題也在不斷地講。但在實際的課堂教學活動中，還是教師在講臺上講得滔滔不絕，學生在下面記得手忙腳亂。課堂還是死氣沉沉的課堂，課后還是有做不完的作業。很多歷史教師的教學法寶就是：學生背——課堂上默寫——課后重背，這是一種低效率，甚至是一種惡性循環的教學模式。

“工欲善其事，必先利其器”。教師的知識水平、教學能力、個性愛好、品德修養等方面是教師人格魅力的體現。筆者經常說，想讓學生喜歡你教的課首先應該讓學生喜歡你。所以筆者認為教師的魅力是吸引學生的主要源泉和動力。在課堂上，教師不能只是一味地講，而應該邊講邊練習，在講的同時要注意問題的設計，在提問的過程中讓學生去思考、去探索問題的答案。其次，初中學生有他們自己的情感世界，教師應該嘗試用情感去教育和感化他們，了解學生的內心世界和情感世界，把對學生的關心和關懷落到實處，形成一種新型的師生關系。這樣，在課堂上，學生主動樂意地去學習你的課，課堂效率就提高了。

教師人格魅力的源泉是淵博的知識和扎實過硬的教學能力，這樣教師在教育教學中能游刃有余地處理協調學生之間的關系，把課堂教學氛圍營造好，讓學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習。馬克思說：“環境能讓性格形成”。教師身上的人格魅力，對學生的性格等各方面會產生良好的影響，讓學生受益終生。

善良和慈愛也是教師人格魅力的體現。胸懷寬廣的教師，對脾氣和性格各不相同的學生都能容忍，也能把興趣愛好各異的學生當作知心朋友對待。這樣的教師不僅對學生的學業成績有所關注，更會對學生的思想品德和行為習慣加以關注。

教師良好的人格魅力影響著學生，反過來，學生就會尊敬甚至是崇拜這樣的教師，在課堂上，肯定會專心主動聽課。把枯燥的課變成享受的課，在享受的同時也會主動地參與，主動預設和生成，這樣的良性循環就會讓課堂的效率越來越高，教師的教學成功了，學生也學到了知識。這樣，美好的教師會培養出美好的學生，教師高尚的品德會影響學生，從而會讓學生的品德也變得高尚。

轉變教師角色

“親其師，而信其道”。情感教育目標是新課程特別強調的內容。教師要積極把感情投入進去，跟學生融洽相處，這樣學生情感才能積極地產生，從而在學習上變得主動積極。和諧融洽的師生關系在教學過程起到特殊、重要的作用，在良好的師生關系中，教師對學生的教育和教學才能讓學生主動積極地去接納。學生接納了教師，才能接納教師的課，這樣，課堂才是愉快的課堂，課堂效率也就提高了。

教師應該積極轉變自己的教學角色。新課程背景下，教師已不再是單獨的知識傳授者，而應該對學習過程積極引導，讓學生積極地體驗，從而正確掌握所學知識。對于初中歷史課來說，教師應該把“教”轉變為“學”，把課堂上的教轉變為學生的學，把教師由知識傳遞者轉變為學生的自主學習。新型的師生關系應該是教師能夠走下講臺，和學生共同參與活動，把教師和學生之間的距離縮小甚至消除，讓學生在課堂上充分展現自己，表現自己。

比如，在上《民族政權并立的時代》這一課時，筆者先播放《滿江紅》這首歌，學生聽完后情緒比較激動，筆者讓他們把自己了解到的有關岳飛的故事講給同學們聽。于是，在課堂教學中老師和學生的互動體現得很好。教師應該鼓勵學生提出自己的見解，把見解描述成問題。有的學生提出：“老師，不是說落后就要挨打嗎？可是在政治、經濟、文化均落后于北宋的金為什么竟能滅宋呢？”學生們對自己提出的問題進行探究。激烈的討論不僅提高了學生的表達能力，而且發展了學生的思辨能力。這樣，既調動了學生學習的積極性，充分表現了學生豐富的創造力，使學生的個性得到極大的張揚，也達到了教學目的，完成教學要求。

學生興趣的培養

“知之者不如好之者”。美國著名心理學家布魯納曾說過“對所學材料的興趣是學習的最好刺激力量”。興趣就是對事物的特殊認識傾向。兩千多年前的孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 講的就是，如果對知識感興趣，就會變被動為主動，把學習當做一件快樂的事情，在快樂中學習，學習效率既得到提高，對知識的理解也得到加深，這樣，學生對所學知識才能夠靈活地運用。所以學生的興趣常常是影響各門課程學習的一個重要的潛在因素。

如果教師在課堂上還是那樣滔滔不絕、照本宣科，學生肯定會覺得枯燥乏味，這樣的課堂效率肯定是很低下的。所以教師應該擴充自己的知識面，認真備課，多組織一些與教學內容有關的人物故事和相關事件，枯燥乏味的課堂就會變得生動有趣。

現行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，對導入新課起到重要的作用，所以教師在備課時應該把“課前提示”重視起來，加以利用。每次上課時，筆者會把“課前提示”設計成不同的小問題，邊問學生問題邊講解，從而讓學生在這些問題中思考答案，在探究問題過程中提高他們的學習興趣。例如，講《中華民族的抗日戰爭》中《難忘九一八》這一課，課中講到盧溝橋事變時，筆者把“課前提示”與盧溝橋事變有關內容設計成下列問題：“盧溝橋事變是怎樣發生的？標志是什么？在民族存亡的危急關頭，蔣介石是否愿意跟共產黨建立統一民族戰線？日本侵略者在南京犯下哪些滔天罪行？”學生帶著這些問題認真閱讀課文，尋找答案。這種做法既實現了完成學習目標的任務，也提高了學生學習的主動性和積極性，學生變被動為主動，學習效率自然得到提高，所學內容也難以遺忘。

現行教材還有一個很大的特點是，在教材中增加了很多圖表。這些配套的圖表中，有歷史地圖、歷史表格、歷史漫畫等。這些圖表可以給學生帶來感官感受，學生如果仔細觀察圖表，可以培養他們的觀察能力、思維能力和想象能力，從而加深學生的理解和記憶，進而能夠創造性的表達教材內容。歷史知識是講述過去發生的事情，而今天的學生是很難理解當時特定歷史背景下的事件。如果能夠借助教材中的圖表認識和理解歷史，學生對教材的理解便會加深，課堂效率也會大大提高。在講到《南京大屠殺》一文時，筆者充分利用了書中的四幅照片：《日軍砍殺南京青年》《日軍把南京青年當做刀靶練習刺殺》《日軍活埋南京和平居民》《日軍將赤手空拳的中國青年押在南京郊外集體屠殺》，生動形象地描繪了當時的日本侵略者在南京犯下的滔天罪行。對這些圖表和文字解說部分進行詳細而又具體的分析和講解，可以讓學生加深理解。可見這些“圖表”既生動又深刻，如果能充分加以運用，一定能提高課堂的教學效率。

開展課外活動

“紙上終覺淺，此事須躬行”。課外活動也稱第二教學課堂，這些教學活動具有實踐性、主體性、綜合性、多樣性等特點。各種課堂外的社會實踐活動不僅能讓學生接觸社會，收集信息，從而增長知識，豐富自己的人生，還能讓學生學會關心他人，培養做事情的能力，從而增強社會責任感和集體觀念。所以說，第二課堂教學活動的開展，對提高課堂效率非常有幫助。

在其他的課余時間，可以開展一些形式多樣，內容豐富的課外教學活動，這樣可以借助第二課堂來培養學生學習歷史的興趣，從而促進第一課堂，進而讓歷史課堂的學習效率得到提高。例如，組織學生去參觀歷史遺址等活動，把學生的學習積極性調動起來，增強學生對歷史學習的吸引力。

空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實踐活動將使人終生難忘。比如，在學習《南京大屠殺》這一課時，筆者組織學生參觀當地博物館，搜集有關南京大屠殺的歷史圖片和文獻資料；還讓學生在家觀看電影《南京大屠殺》，電影中那些血淋淋的場面會讓學生感到無比悲憤。正式上課時，不需要過多講解，學生觀看了電影后自然明白了南京大屠殺是日本軍國主義犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，從而達到了本課的思想教育目標。這樣的教學，不僅激發了學生的學習興趣，還調動了學生的學習主動性和積極性，使得學習成為一件快樂的事情。

課堂教學中應該堅持讓學生“動”起來的原則，讓學生成為學習和發展的主體，充分發揮學生的主體作用。教師應該想方設法給學生創造“動”的機會，在營造愉快的學習氛圍的同時，把學生學習的積極性和主動性調動起來，學生學習的興趣調動起來后，課堂中歷史教學就一定能夠搞好。

總之，課堂教學上有方法，但沒有固定的方法。在教學中教師應該根據教材的內容和學生各自特點不斷去調整教學方法，靈活選擇不同形式的教學手段和教學工具，即使是上同一節課的時候，也可以嘗試用不同的方式方法，讓課堂氣氛更活躍。同時，要注意培養學生學習的興趣，并得以保持，從而提高課堂教學效率。如何上好一門課，除了教師的備課方面，應該更好地把學生備進我們的備課本。為了減輕學生負擔，為了更好地提高課堂的效率，教師必須對課堂再認識，對課堂的有效性再認識，根據社會變革和新的課程理念去探索、研究課程改革中教學優化的策略，打造新的教學課堂。

參考文獻

[1]李新來.新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率[J].考試周刊，2011（39）

[2]戚雪琴.例談如何提高初中歷史課堂教學效率[J].教育與管理，2011（6）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區實驗初級中學）