“統一標準”模式束縛孩子個性

顏廷亮

當前中小學學校教育強調德育，更注重學生日常行為規范。誠然，井然有序的校園更能體現和諧美。教導學生遵守日常行為規范更利于學生成長為教師們眼中合格的甚至優秀的中學生。因而，教師們不僅要關注學生們上課自習的紀律，還要關注教室衛生，而且連學生們整隊做廣播操，去食堂時的隊列，校服及儀容儀表的檢查等，也絲毫不放松。期望是美好的，但事實會出乎意料。

統一標準下的“聽話”后果

記得四年前，我第一次做班主任，帶的是一個寄宿班。也許是年輕好勝吧，我要求學生樣樣爭先。經過一段時間的管理、教導，我們班取得了一定的“成績”：常規方面每個月都能奪得學校的流動紅旗，精神面貌積極向上，成績名列前茅……一下子，我們班成為全校聞名的優秀班級，同學們自豪，我也著實驕傲。可是，令我大跌眼鏡的是，這樣優秀的班級，初三畢業考試成績卻極不理想：平時成績很好的中考成績很差，畢業后發現曾經很親近的同學們跟我很疏遠……這個失敗讓我倍受打擊。

直到有一次，與一位資深前輩聊起此事，才發現很多人都有過類似的問題：平時在學校表現優秀，很乖的班級中考成績不盡如人意；自認為親近的同學其實并沒有真正走進他的內心世界；“很乖的”班級安靜懂事的外表下，缺乏孩子該有的創造力與活力……那位老師意味深長的一句話點醒了我，班級需要活力，而不是表面上的“聽話”。

何為表面上的“聽話”

這里所指的“聽話”，意味著井然有序的教學環境。表面上的“聽話”是借用，是指思想上減少束縛，因而所謂的“亂世”是給學生繁重的規范壓力減負，是從學生成長發展的角度，施以適合的土壤，讓學生能夠在老師的人文關懷下，成長為枝繁葉茂的大樹。

可以看出，活躍的背后，教師要付出更多的精力。不再簡單的依靠“規范”治理學生，不再木訥的要求學生整齊劃一……寬松了的是環境，緊張了的是教師本不輕松的內心。

用多元化的價值觀去評價孩子，注重孩子的長遠發展，教師要能夠拿捏好松與嚴的尺度，活躍絕非易事。

活躍才能不束縛孩子個性

去模式化、保姆化的“聽話”管理模式 不得不說，當前許多學校的教育存在著“模式化”“保姆化”的弊端。諸如：要求學生熱水瓶擺放“一條線”、鞋子擺放“一條線”……這樣諸多“一條線”的規定，著實能讓宿舍看上去整齊劃一，問題是，我們真的需要這樣的整齊劃一嗎？一位名校校長也對此類“一條線”的要求提出了質疑，我們的學生究竟是要把更多的時間放在思考和創造上，還是在整理內務上？

這樣模式化、保姆化的管理模式只能培養出“遵紀守法”的“良民”，在這樣安逸的班集體，孩子們習慣被動接受，不肯創新，不愿意接受新鮮事物，缺少競爭的“血性”。長此以往，表面的風平浪靜，容易讓教師放松警惕。

陳曉華老師說：“我心目中的班集體形象……她包容全體同學的個性，而個性的張揚又豐富她的內涵，每個人都可以在她的懷抱里得到快樂和認同……”說的真好！有的班級秩序井然，但是往往集體意志被放大，學生的個人意志被忽略或者強制修改，使得有個性的同學施展不開拳腳，我們應該包容他們的個性，修改個性中不好的習慣，“給竹筍以拔節的力量”，而不是修剪他們的“枝條”。

班主任該怎么做 常聽說“現在的學生和以前不一樣了”和“現在的家長和以前不一樣了”，我們應該大聲說：“現在的老師必須和以前不一樣了！”活躍的班級氛圍，呼喚“多面體”班主任。

應該因勢利導，建立在學生已有的基礎之上，針對不同的學生“施愛”。馬卡連柯說過：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，所以，尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的情感、興趣愛好，尊重學生的個性，尊重學生提出的要求。這樣，更有利于學生的自主發展。

其次，有嚴格的愛，“亂世”不是秩序亂，而是思想上給以一定的空間。真正的愛不是縱容的溺愛，而是嚴格的。班主任老師應該學會長遠規劃，發現學生“亂”過界的時候，我們要及時提醒，必要時給以嚴厲的教導批評。

能從容應對變化，具有較強協調能力。這樣的班主任通常有較高的“人氣”，也只有這樣的班主任，才能“駕馭”沒有思想束縛的班級，開展工作才具有較強的凝聚力，班級同學“萬變不離其宗”；另外班主任還有較強的組織管理能力，善于恰如其分地確定發展目標，制定發展規劃，讓學生有節奏地“亂”。首先能遵守規則，約束自己的行為，有集體意識，然后是逐步信任，對他們放手，最后爭取達到理想境界，讓同學們“亂而有節，亂而有界”，盡情施展。

老師要能跟上時代發展的步伐，將網絡教育作為課堂的延伸。對于一些隱私問題、性格內向的學生，可以試著通過網絡與其溝通。網絡的自由與平等，為我們制造活躍的氣氛提供了很好的平臺和空間，我們要善于利用微信、QQ、論壇等軟件或平臺，與學生、家長建立良性的溝通。

疾風知勁草，相信個性沒有被磨滅，枝葉沒有被修剪光滑，能從容應對變化，能有發展的眼光觀察世界、思考問題，能靈活處理問題。筆者相信有個性的孩子，他們一定能夠應對中考靈活多變的考試，也一定能夠在人生道路上發展得更好。

（作者單位：江蘇省無錫市天一實驗學校）