影視劇讓教學變得更精彩

田耳鳳

電影作為一門綜合藝術，已深入到我們社會生活的方方面面，是我們生活中不可或缺的一部分。好的電影不但有很好的文學價值，還有很好的教育意義。如果把看電影這個很有價值的事情與寫作結合起來，可能會收獲更多的精彩。

藝術與作文

可以這樣說，電影是跟語文聯系最緊密的而且是學生們喜聞樂見的藝術形式。人物形象的塑造，曲折的故事情節，精彩的畫面，經典的人物對白，演員的肖像刻畫，惟妙惟肖的表演。如果能將電影的畫面轉化為語言的表達，這不失為作文與電影的巧妙組合。筆者利用語文課上用電影《唐山大地震》引出作文寫作，寫作內容很簡單——令你感動的一幅畫面。因為有了要寫作的牽制，才有了“入境”的觀賞，他們的作品也有意想不到的驚喜。

學生作品：看到地震中橫尸遍野的慘絕人寰的情景，我為何不感動？當我養的小動物死去的時候，我都會大哭一場。不，我不是無情的，而是被麻木了。應了那句話——災難發生在別人身上永遠都是故事，只有發生在自己身上，那才是悲劇！忽然想起季羨林的《幽靜悲劇》，我終于明白了，我們所缺少的是對生命的敬畏，是對一切生物的博愛。每一條生命都是可貴的！每一條生命的離開都是心酸的，每一條生命的拯救都是神圣不可侵犯的。這一刻也許你在笑，下一刻，也許你在哭，不要等到失去時再去珍惜，再去后悔，太晚了。

這樣的作品在全班交流后，學生的臉上似乎有了嚴肅，“生命”話題的電影第一次在他們面前有了沉重感。對生命尊重和敬畏的深沉思考，“這一刻也許你在笑，下一刻哭的可能就是你”，“曾經，我家一只小貓不幸丟失，我都會哭上幾回，而此刻我一滴眼淚也出不來，僅僅因為一個離我很近，而另一個與我無關？”“沒了，才知道什么叫沒了”。看似與電影無關，恰恰是由電影而來，電影講的是災難和人性的光輝，如何對待生命就擺在每個人面前了。也有學生讀到片面與偏激的東西，有少數說到，面對災難要勇敢，有的說要保護環境等等，這些是膚淺、概念化的東西，是需要再閱讀提升的。

動漫與教學

用孩子喜歡的“動漫”上語文課，別是一番“風景”。學生跟你聊電影，你認為幼稚的動漫電影他們卻聊得津津有味。那些電影有什么樣的魅力，讓他們在看過幾年之后還對它們念念不忘呢？班會課上一次“動漫與成長”活動交流，讓答案揭曉：

生1：《夏洛特的網》中一個名叫夏洛特的蜘蛛用一生守衛承諾和友誼，說不上美麗的外表，絲毫遮掩不住她的善良與執著，微弱的個人力量卻演繹著拯救生命的神奇。

生2：《獅子王》講述了非洲大草原的動物王國的生活，里面有生命的輪回、萬物的盛衰，但一切都必須依照自然的規律。國王穆法沙救辛巴的那一刻，體現了父與子、子與父摯愛的親情。而叔叔刀疤卻對穆法沙的王位覬覦和對辛巴的陷害，則體現貪婪人性的丑。此時，美與丑才構成了一個真實的世界……

這樣的聊天，讓我明白了電影對于兒童的真正意義。電影里面所融含的情感、態度、價值觀，通過強大的音樂、視覺效果，直擊學生的心靈……電影的影響力，電影的震撼力，遠非一個語文老師滔滔不絕的講解所能比擬的。

電影與課程

恩格斯說：“每一個個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經驗的結果來代替。”生活有多么寬廣，語文就有多么寬闊！生活中的所有東西都可以作為學習資源進入我們的課程。看電影是一種 “悅讀”。一部好的電影就是一頓好的精神大餐，是一本最為生動的教科書！它可以成為教學課程的一部分。

推薦電影。一部經典的影片，猶如一顆傳世鉆石，歷經歲月的洗滌，仍能發出璀璨的光芒，向學生推薦幾部鉆石級的影片：《機器人總動員》《怪物史瑞克》《鼠來寶》《美麗人生》《一個也不能少》《海上鋼琴師》《海豚灣》《當幸福來敲門》等等。

寫觀后感。培根說：“閱讀使人充實，討論使人機敏，寫作則使人精確。”寫作，是把自己所想的東西，通過語言表達出來。寫作，應該是常態的學生作文訓練，更是思想的綻放，看了電影，寫觀后感，學生是有話說的，令人驚喜的是，學生們都言之有物，盡管只看一遍，學生不怕寫，因為隨他怎么寫，寫自己想寫的，這對他就是自由、尊重和信任。寫出來的東西，共性的有，個性的也有，最精彩的還是個性的東西，學生的閱讀思考角度不同，精彩各異。

互動交流。盡量展示學生的作品。這些作品就是有意義的教學材料，來源于學生，由此來構建教學框架。教師既要善于指導學生課堂爭議，又保護學生獨立見解，培養學生善于爭議的能力，提高學生綜合語文素養。因為每個學生的閱讀感悟都帶有個性化的特點，真的可以說“你給我一部電影，我給你更多精彩”，相信學生，他們會給你感動。這些個性化的感悟往往能激起課堂的爭鳴，或引起課堂的共鳴。讓學生在對話生成中把爭鳴變成共鳴。

從實踐來看，電影能改變學生生活貧瘠，電影能改善作文素材枯竭，電影更能豐富學生精神的內涵。

（作者單位：江蘇省張家港市后塍學校）