在游戲中 在生活中 在閱讀中

胡鴦鴦

新課標(biāo)明確地指出，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生的識(shí)字量予以擴(kuò)大，應(yīng)當(dāng)切實(shí)地幫助學(xué)生掌握課本上要求的生字，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生將無(wú)限的課外學(xué)習(xí)資源利用起來(lái)，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成。讓學(xué)生在課堂中，在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。所以，在日常的低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中，我十分注重學(xué)生主動(dòng)識(shí)字興趣的激發(fā)，并且還開(kāi)辟了一系列識(shí)字的良好途徑，使學(xué)生借助于諸多的渠道識(shí)字，為日后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的語(yǔ)言基礎(chǔ)。本文的具體做法主要涉及以下幾方面：

一、在游戲的過(guò)程中識(shí)字

曾經(jīng)有位教育家認(rèn)為，游戲就是兒童的生命，對(duì)于兒童而言，最有效的學(xué)便是最有趣的玩。基于此，使學(xué)生在游戲的過(guò)程當(dāng)中識(shí)字，這樣他們不僅能夠切身地享受“玩”的趣味，并且還可以學(xué)到許多字，真是一舉兩得。

1.編兒歌。好聽(tīng)的兒歌，總是吸引著小學(xué)生，把教學(xué)中的一些字，變成學(xué)生感興趣的兒歌進(jìn)行教學(xué)。如左、右這兩個(gè)字：小朋友，上下樓梯靠右走，右的下邊有個(gè)“口”；小朋友，記記清，左的下邊有個(gè)“工”。晶：一閃一閃亮晶晶，好像天上小眼睛，一個(gè)太陽(yáng)不明亮，三個(gè)日字更耀眼。有了這些兒歌，學(xué)生們的積極性很高，在愉悅歡快的兒歌聲中，學(xué)生就能夠不知不覺(jué)地牢牢記住生字，繼而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立起信心。

2.變魔術(shù)。眾所周知，漢字具備著音形義的顯著特點(diǎn)，相當(dāng)多的漢字均可以適當(dāng)?shù)刈儞Q。在課堂中，我們可以給漢字加加減減，或給漢字換一個(gè)偏旁，由此便可以使?jié)h字轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌淖帧６鴮?duì)于學(xué)生而言，他們往往十分喜愛(ài)此類(lèi)“變魔術(shù)”游戲，因?yàn)檫@樣就可以在玩游戲中激發(fā)識(shí)字興趣。

二、在生活中識(shí)字

漢字是中國(guó)傳承下來(lái)的一種文化。生活中的方方面面都能接觸到漢字，我們不能單單局限于課堂和課本，還應(yīng)該通過(guò)多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。通過(guò)多種方法，讓識(shí)字變成學(xué)生學(xué)習(xí)主體的一種創(chuàng)造過(guò)程。

1.在家庭生活中識(shí)字

陶行知先生說(shuō)，文字僅僅是生活的一個(gè)符號(hào)，應(yīng)當(dāng)和生活結(jié)合起來(lái)教。所以，教師應(yīng)當(dāng)與日常的生活結(jié)合起來(lái)，從根本上將學(xué)生的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且將生活實(shí)際和識(shí)字學(xué)習(xí)密切地加以聯(lián)系，就樣一來(lái)，學(xué)生就更喜歡識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。我經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，要在自己的家里，將家具、電器等貼上標(biāo)簽。

2.在校園生活中識(shí)字

小學(xué)生初入校園，教師就應(yīng)當(dāng)積極地帶領(lǐng)他們參觀校園。正是因?yàn)樾@中蘊(yùn)含著非常之多的識(shí)字教材，校園一圈走下來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多的班牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)以及板報(bào)等，教師可以向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹將這些材料，鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀，記一記。這些東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)很新鮮，在生活中是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，學(xué)生們積極性就會(huì)很高。這些校園文化中的漢字，不僅為學(xué)生提供很好的識(shí)字平臺(tái)，還帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略學(xué)校的文化底蘊(yùn)，最大限度地調(diào)動(dòng)起他們對(duì)我國(guó)文字的喜愛(ài)。

眾所周知，學(xué)生生活時(shí)間，大部分都在學(xué)校。在學(xué)校里，學(xué)生大多的時(shí)間都在班級(jí)里度過(guò)。教師若能將班級(jí)進(jìn)行精心布置，比如可以出黑板報(bào)，開(kāi)展課外活動(dòng)等。同樣能夠讓我們的班集體成為學(xué)生的識(shí)字樂(lè)園。可以把學(xué)生的畫(huà)、小制作等貼在墻上，再配上漢字，更能引起學(xué)生讀一讀的興趣。上班會(huì)課的過(guò)程中，全班學(xué)生可以進(jìn)行自我介紹，讓他們各抒己見(jiàn)，對(duì)自己名字的由來(lái)進(jìn)行熱烈的討論。除此之外，在學(xué)校組織的春游活動(dòng)中，可以讓學(xué)生通過(guò)所帶食品的名稱展開(kāi)交流。識(shí)字活動(dòng)在生活中可以說(shuō)無(wú)處不在，處處都是識(shí)字的課堂。

3.在社會(huì)生活中識(shí)字

只要留心生活，那么就能發(fā)現(xiàn)生活里處處皆學(xué)問(wèn)。比如一塊街牌、一個(gè)不引人注意的店名。在很多人的眼里，從來(lái)都是視而不見(jiàn)。如果你是有心人，將生字當(dāng)作識(shí)字的課本，那么孩子們學(xué)習(xí)的勁頭更足。有空余的時(shí)間帶孩子逛逛菜場(chǎng)，我們家長(zhǎng)把菜場(chǎng)當(dāng)成識(shí)字課堂。各種蔬菜的名稱，均可以提供接觸識(shí)字的良好契機(jī)。通過(guò)生活，讓孩子感受生活。孩子們往往更加喜歡這種識(shí)字方式，無(wú)意識(shí)里就記住了這些字。社會(huì)是十分廣闊的天地，孩子每天要接觸形形色色的人，接觸諸多的新鮮事物。所以，我們應(yīng)當(dāng)使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

三、在書(shū)籍中識(shí)字

從兒童心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，孩子們識(shí)字量增大，如果一個(gè)個(gè)去認(rèn)、去讀，就根本滿足不了孩子的需求。孩子們不滿足于只是單單地看動(dòng)畫(huà)片，他們有了自己讀書(shū)的強(qiáng)烈欲望。我就借助這樣時(shí)機(jī)，組織孩子們閱讀課外書(shū)。還和家長(zhǎng)聯(lián)系，建議家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一些適合少兒閱讀的書(shū)籍。如《窗邊的小豆豆》、《親愛(ài)的笨笨豬》等，學(xué)生在閱讀中能夠認(rèn)識(shí)更多的字，又在識(shí)字中進(jìn)行閱讀，一舉兩得。為了使學(xué)生更有閱讀的興趣，提高閱讀的有效性。我班每周舉行一次講故事比賽，還準(zhǔn)備了銀行閱讀卡，把學(xué)生的閱讀記錄都寫(xiě)在銀行閱讀卡上。學(xué)期結(jié)束，用銀行閱讀卡換取一些物品，學(xué)生積極性就更高了。這樣做以后，學(xué)生的識(shí)字量迅速增加，閱讀能力也大大地提高。不少學(xué)生能夠獨(dú)立地閱讀一整本書(shū)了。長(zhǎng)期以來(lái)，形成了“識(shí)字——閱讀——再識(shí)字”的良性循環(huán)。

多方面的識(shí)字活動(dòng)，是從多個(gè)層次引導(dǎo)孩子進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，使他們的識(shí)字逐漸地從無(wú)意識(shí)向有意識(shí)轉(zhuǎn)變，并且進(jìn)一步將有意識(shí)轉(zhuǎn)變成無(wú)意識(shí)，以此讓孩子積極主動(dòng)置身于識(shí)字學(xué)習(xí)中。這樣不僅有助于孩子識(shí)字興趣的提高，同時(shí)還能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)渴望的激發(fā)。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能快樂(lè)地識(shí)字，對(duì)學(xué)習(xí)非常熱情。他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性、創(chuàng)造性均可以得到最大限度的拓展。在看似不經(jīng)意的認(rèn)讀以及說(shuō)唱中，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)探究的興趣，增長(zhǎng)了才干，開(kāi)發(fā)了潛能。

【作者單位：臨海市邵家渡街道釣魚(yú)亭小學(xué) 浙江】