在有趣的節(jié)奏游戲中提高幼兒音樂素養(yǎng)

金曉莉

匈牙利音樂教育家約瑟夫·加特說過這樣一句話：“兒童在學(xué)習(xí)之前，最重要的就是培養(yǎng)兒童提前具備一定的音樂基本素質(zhì)。”然而絕大多數(shù)幼兒教師卻忽視了這最重要的一點(diǎn)，幼兒在幼兒園里的音樂教育，唱得準(zhǔn)、唱得對固然重要，但音樂的感覺，特別是音樂的節(jié)奏感覺卻使幼兒受益終生。節(jié)奏雖然通常離不開音高，但它有時(shí)卻能獨(dú)立存在，有著豐富表現(xiàn)的打擊樂器就是很好的例證，如打擊樂《老虎磨牙》。音樂中沒有了節(jié)奏也就沒有了音樂藝術(shù)。因此，對節(jié)奏的感受、理解和表現(xiàn)是幼兒音樂教育中的重要內(nèi)容。作為幼兒園教師如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一些有趣的節(jié)奏游戲，來提高幼兒的音樂素養(yǎng)呢？以下就是我對幼兒音樂教學(xué)中的節(jié)奏游戲的探討：

一、“我的名字是音樂”游戲，使幼兒通過語感來感覺自然節(jié)奏

德國兒童音樂教育學(xué)家奧爾夫把節(jié)奏作為兒童學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，他代表的音樂教育理論大多主張從語言入手組織幼兒的節(jié)奏活動(dòng)，培養(yǎng)正確的節(jié)奏感。因此音樂的節(jié)奏和語言的節(jié)奏有著密不可分的聯(lián)系。

從節(jié)拍上看有二四拍、三四拍，節(jié)奏上有二分音符、四分音符、八分音符、附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、切分音、三連音、十六分音符組成的節(jié)奏型。這些節(jié)奏對于幼兒來說是有一定的難度的。但是幼兒在熟悉的人名中或是日常的生活用品用語中用這一特殊方式來學(xué)習(xí)節(jié)奏，對他們掌握附點(diǎn)音符、切分以及三連音有很大幫助。

然而在這種方式學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)要給幼兒講清楚節(jié)奏的要點(diǎn)。根據(jù)節(jié)奏的概念我們可以知道節(jié)奏分兩層含義。一是音的長短，二是音的強(qiáng)弱。首先我們可以從最基本最常見的節(jié)拍入手。

2/4拍是以四分音符為一拍，每小節(jié)兩拍。其第一拍為強(qiáng)拍，第二拍為弱拍。在演唱、演奏或朗讀時(shí)第一拍強(qiáng)第二拍弱，做出強(qiáng)弱的對比，即：強(qiáng)-弱，每小節(jié)如此。

最簡單、最富于節(jié)奏性、最易于為幼兒所喜愛且掌握的語言節(jié)奏莫過于母語的節(jié)奏。在日常生活中幼兒所稱呼的“爸爸”“媽媽”一些兩個(gè)字的強(qiáng)弱關(guān)系，就與音樂中的強(qiáng)弱關(guān)系一致。

二、“我的身體節(jié)拍器”游戲，在體態(tài)律動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系中最著名、影響最大的組成部分。即將音樂和人體節(jié)奏結(jié)合起來，用自然的人體動(dòng)作對音樂做出反應(yīng)。幼兒通過自己的身體動(dòng)作去感受音樂，對音樂做出的反應(yīng)才是自然的、原始的、準(zhǔn)確的。在這里教師要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的訓(xùn)練，讓幼兒感受且理解一些基本拍子的強(qiáng)弱對比的關(guān)系，這是體態(tài)律動(dòng)的基礎(chǔ)。因此我設(shè)計(jì)了游戲“我的身體節(jié)拍器”游戲，教師在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)要遵循漸進(jìn)原則，由易到難，由慢至快，由簡單到復(fù)雜進(jìn)行練習(xí)。用一些簡單的拍子，（如：2/4拍、3/4拍、4/4拍等）其中的基本節(jié)奏進(jìn)行拍手的練習(xí)，教師先示范，速度要慢（幼兒能接受的速度），拍手的聲音能充分體現(xiàn)這些拍子的強(qiáng)弱對比。然后由幼兒模仿教師進(jìn)行練習(xí)。緊接著教師可以進(jìn)行強(qiáng)拍拍手，而弱拍可以拍擊身體的其他部位或是其他物體，形成音量的強(qiáng)弱對比。速度要?jiǎng)蛩伲瑒?dòng)作要自然。幼兒進(jìn)行模仿，并指出不足之處，加強(qiáng)練習(xí)。幼兒慢速節(jié)奏練習(xí)熟練后可以進(jìn)行速度的調(diào)整，此時(shí)幼兒的精神要集中，根據(jù)節(jié)拍器速度的變化進(jìn)行調(diào)整。教師也可以彈奏幼兒所要演唱的樂曲，幼兒根據(jù)此樂曲的節(jié)奏，進(jìn)行拍手練習(xí)，要求速度穩(wěn)定，有強(qiáng)弱對比。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，所有的節(jié)奏練習(xí)都要有趣味性、知識(shí)性和靈活性。

三、“認(rèn)圖譜大比拼”游戲，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知節(jié)奏的能力

幼兒在以上的節(jié)奏練習(xí)中有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師要根據(jù)每首樂曲的不同特點(diǎn)繪制圖譜，讓幼兒在“認(rèn)圖譜大比拼”游戲中進(jìn)一步學(xué)會(huì)怎樣將圖譜中的節(jié)奏正確地朗讀出來，在節(jié)奏讀法的練習(xí)中，速度快慢的把握、時(shí)值長短的精確以及音的強(qiáng)弱是難點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏讀法則對此大有幫助。幼兒進(jìn)行節(jié)奏讀法訓(xùn)練時(shí)形式不宜太復(fù)雜，一般以一個(gè)音符讀一個(gè)“大”，延長音讀“啊”，休止符讀“空”這種簡便的方式為宜。這種讀法結(jié)合身體動(dòng)作，并對照圖譜進(jìn)行練習(xí)，效果更好。在初識(shí)圖譜進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，特別要注意兩點(diǎn)：

1.幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，讀節(jié)奏的速度要緩慢不要過快。節(jié)奏速度較快，會(huì)直接加大幼兒視譜的壓力，造成視譜的馬虎，也就忽視了節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律，最終影響學(xué)習(xí)效果。

2.幼兒在讀節(jié)奏時(shí)必須從聲音和語調(diào)上嚴(yán)格地體現(xiàn)節(jié)拍和節(jié)奏的重音，強(qiáng)弱的對比要很明顯。有不少幼兒讀節(jié)奏時(shí)，聲音起伏不大，語調(diào)平和，注意了音符的時(shí)值而忽視了節(jié)奏的強(qiáng)弱，節(jié)奏缺乏應(yīng)有的節(jié)奏感和活力。幼兒可以很夸張地讀這些節(jié)奏，音調(diào)高低起伏更能體現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱，這種節(jié)奏訓(xùn)練方法才得以讓幼兒自身體會(huì)到音樂的節(jié)奏感。

音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，最終是培養(yǎng)幼兒的內(nèi)心對節(jié)奏的感覺，對節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這才是表現(xiàn)音樂的重要基礎(chǔ)。幼兒音樂教育中的節(jié)奏教育，總的來說，要根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)和認(rèn)知的能力，運(yùn)用科學(xué)的、有序的方法，并持之以恒地循序漸進(jìn)地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。教師要有足夠的耐心，靈活對待節(jié)奏教育中產(chǎn)生的新問題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感到愉快而有趣。

【作者單位：漣水縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】