奏響美的樂章

周萍

評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用。在美術教學中，如何培養(yǎng)和保持幼兒的繪畫興趣是一關鍵。成人對幼兒作品評價的標準、態(tài)度往往直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術作品的態(tài)度，以及對美的鑒賞能力。通過對幼兒作品作適當的評價，在評價中給予孩子充分的肯定，幫助他們逐漸消除畫不好、畫不像的膽怯心理，這樣孩子們畫出來的作品才是具有生命力的， 因此作為老師，我們要重視對幼兒作品的評價。

一、確立正確的評價觀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作興趣

幼兒美術活動評價的目的是為了激勵幼兒，在組織幼兒評價活動時，教師應該把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒個人見解，不能把自己的見解強加給幼兒。如我們班的美術區(qū)“心靈手巧坊”可以說是孩子們發(fā)揮想象和創(chuàng)造力的地方。有一次在游戲結束后，孩子們們會紛紛來介紹自己的作品。平時調皮搗蛋的趙藝成手拿自己的作品（糖盒、煙盒、餅干盒簡單地粘貼在一起），目光里滿含著期待。面對其他孩子舉得高高的精美創(chuàng)意作品，我有點漠視其作品，因為在我看來既不美觀，也不新穎。可是我又不忍回避他期待的目光，于是請他介紹自己的作品。原來，下面的餅干盒是爸爸媽媽的房間和大家吃飯看電視的地方，上面的糖盒是自己的房間，而那個扁平的煙盒是家里的大陽臺，孩子還說多曬太陽身體才會健康。孩子說得眉飛色舞，得到了很大的滿足。這么不起眼的組合卻被孩子說得如此美好，我及時地給予這個孩子熱烈的掌聲，共同為這幢房子取名為“陽光別墅”。我想：這不就是孩子的創(chuàng)造思維嗎？我慶幸剛才沒有漠然視之。教師應該確立正確的評價觀，認真傾聽和了解孩子的創(chuàng)造意圖，釋放孩子的創(chuàng)造激情，給幼兒充分表述自己創(chuàng)造的機會。

二、營造鼓勵的評價氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

心理學研究指出：有創(chuàng)造性的人往往會因為自己的思想和行動偏離了常規(guī)而感到焦慮不安，幼兒也是如此。因此，在美術活動中，我總是以一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，從不輕易指責孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造才能。如在美術活動《和平鴿》中，因為范畫有些抽象，將背景用分割線分成幾個塊面來表現海洋、陸地、天空、宇宙等。很多小朋友不知道怎么下筆畫，沈嘉銘說：“老師，我不會畫鴿子。”我就告訴他：“不要著急，看看老師的鴿子是怎么畫的，仔細研究一下，老師相信你一定行的。”廖鑫宇看到我來到他邊上就趕忙把自己的畫遮起來，我朝他笑笑說：“小廖畫的畫有進步，畫面很干凈，如果鴿子的翅膀再大一點，它一定能飛得更高。”向思源又開始嘟囔著：“哎喲，我又畫錯了。”這是一個很沒自信的孩子，我跟他說：“嗯，是的，你的鴿子沒有尾巴，沒關系，可以給它添一個，但是再畫一只的時候請你一定要看仔細了，你一定能畫出好看的鴿子。”這些孩子在我的鼓勵下，他們都能較好地完成自己的作品。

我們應多對幼兒說“讓我們試一試”、“當然可以”“你畫得很好”一類評價的話；要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多給幼兒自主、自由的機會，這樣孩子才能大膽去表現自己的作品，給予作品生命力。

三、開展多樣的評價方式，延續(xù)幼兒作品的生命力

在美術集體教學個別化學習活動中，不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)就是美術作品的分享交流。美術活動中的分享不僅能讓全體幼兒在一個較為簡短集中的時間段內，互相觀察、欣賞彼此的作品，還能為幼兒提供一個語言介紹和自我展示的機會。一個精彩的分享交流活動既能對本次活動效果做一個有效的提升，更能讓幼兒在情感上達到善于觀察、學會欣賞、建立自信的效果。

1.游戲化的互動形式，體驗快樂

在開展美術活動《五彩樹林》時，我在分享活動中運用充滿趣味性的游戲，鞏固與提升幼兒感知色彩的能力。我提供了一個星星棒以此為媒介讓幼兒找顏色，游戲一：先說好一個顏色，再讓兩名幼兒上前點顏色。第一次游戲是給幼兒一定時間思考。游戲二：先請幼兒上前再說顏色。第二次游戲幼兒的思考時間就短了，考驗幼兒對顏色的靈敏度。隨后第三、第四、第五次不同形式的游戲，逐步過渡到幼兒背對黑板，隨機點顏色立刻說出什么顏色，這對幼兒色彩敏感度的挑戰(zhàn)度也有所增加。我在分享過程中注重幼兒的快樂體驗，遞進式游戲分享的方式既可以激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)了幼兒的共鳴，也有助于幼兒觀察作品，學會獨立思考。

2.故事性的牽線方式，增強自信

孩子們喜歡講故事，美術活動是幼兒表達自己情感的一種形式，其實他們的每一次繪畫作品就是一個他們的故事，里面有許多的有趣的人物，發(fā)生了許多有趣的故事，反映了他們對感興趣的事物新鮮而強烈的印象，而這些想法的實現離不開語言的支持與促成。如在美術拓印活動《小土坑》，一開始是以故事形式導入，母雞來到小土坑前看到有一只母雞掉到積滿水的土坑里，它非常著急，叫來了公雞，公雞一看發(fā)現有一只公雞掉到了土坑里，等到主人回來時土坑里什么也沒有了，孩子們很快知道了其中的原因。通過故事我引導孩子們想一想還有誰會來到小土坑前面？ 把它畫一畫。孩子們根據自己的經驗畫了許多小動物，在講評時，我請孩子們將一樣的動物放在一起，瞬間黑板就變成了一幅幅連環(huán)畫，畫中的“人物”有小狗、小豬、小兔、小牛等，然后用這些畫面來讓孩子講屬于孩子們自己的新《小土坑》的故事，孩子們很積極，都愿意來講這個故事。幼兒通過講述故事，不僅提高對自身作品客觀評價的能力，還增強自信心和對美術活動的興趣，小朋友的作品也成為一本富有情趣的連環(huán)畫。

【作者單位：昆山市仁寶幼兒園 江蘇】