確定權 準備權 使用權

張玉梅

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒成長過程中的特殊需要，游戲材料是幼兒在游戲中使用或操作的物質材料，具有誘發游戲主題、豐富游戲情節、增進游戲持續發展的重要功能。幼兒的知識、經驗、技能是通過與玩具、材料的互動學習獲得的，因此，游戲材料對幼兒發展的意義和價值是不可估量的。把游戲主題、游戲材料還給幼兒，發揮游戲材料應有的作用，讓幼兒在游戲中真正地自主學習，獲得經驗的發展，是推進課程游戲化建設一個重要環節。

一、把游戲主題確定權還給幼兒

幼兒游戲的主題來源于幼兒的生活，來自于幼兒的需要，由幼兒自己提出，我們教師只需把握好時機適宜啟發幼兒游戲的動機。在開展游戲前，可以先和幼兒討論他們喜歡開設什么游戲，聽取大家的意見，集中大家的智慧，了解孩子最熟悉的經驗點與有價值的點來確定班級游戲主題。如：班級中開展什么主題游戲，教師可以將“難題”拋給幼兒，請他們共同策劃“我們來玩些什么？”，“怎樣讓我們的游戲更好玩？”組織幼兒共同討論，鼓勵幼兒各自發表自己的見解。教師及時采納幼兒可行的意見，在大家討論的基礎上，創設幼兒感興趣的游戲區，如果班級中有一半以上的孩子同意開個“茶餐廳”的話，“茶餐廳”主題就可以確定開設，與“茶餐廳”相關的游戲環境創設緊緊圍繞主題呈現，幼兒就能積極參與自己選擇的游戲之中?！拔业挠螒蛭易鲋鳌?，這樣才能讓幼兒真正成為游戲的主人，積極參與到游戲中去。

二、把游戲材料準備權還給幼兒

確立了游戲的主題以后，組織幼兒討論如何準備材料，準備哪些材料，我們一般會采取以下方式：

（一）共同收集

現在的幼兒家中都有很多玩具，還有許多的廢舊物品，可以發動幼兒根據班級中角色游戲的主題，收集有用的游戲材料，例如：石頭、落葉、貝殼、藥盒、布料、紐扣、泡沫、小棒、塑料、羽毛等，家中的購物紙袋、包裝紙盒、飲料空瓶可以進入小超市，媽媽過時的帽子、紗巾可以成為“表演區”里的道具；農村幼兒還可以收集各種農作物，如：各種種子、秸稈、樹枝、果殼、堅果皮等等。孩子們樂意收集這些材料，收集的過程是合作的過程，也是交往的過程，在收集游戲材料的過程中，幼兒交往能力、動手能力、創新能力都會得到發展。

（二）共同制作

就是引導孩子自己制作玩具，根據游戲主題的需要，主動選擇合適的材料進行制作。利用安全衛生的廢舊材料動手加工后就會制作出非常實用的游戲玩具，如：角色游戲“娃娃家”或是“小醫院”中孩子要用到小手機，可沒有，怎么辦？他們就用小紙盒制作了一個簡易的小手機；“燒烤”店中的各色燒烤串，“糖果店”的糖果也可以發動幼兒自己制作；大班幼兒還會利用大小紙箱（或大積木）做成電視機、飲水機、電冰箱等，這些自制的玩具使幼兒對角色游戲的興趣愈發濃厚。另外，中大班游戲區的規則、標志都可以讓幼兒在討論的基礎上動手制作，孩子會更容易遵守游戲規則。共同制作游戲玩具不僅能夠培養幼兒的動手能力，還會讓幼兒真正成為游戲的主人。

（三）適時調整

隨著游戲的不斷進展，幼兒游戲經驗不斷豐富，有時會出現原來熱熱鬧鬧的游戲區卻慢慢變得門可羅雀了，幼兒不愿再到這個主題的游戲區玩了。例如在“蔬果超市”游戲區，孩子們一開始非常喜歡去，但是時間一長，“蔬果超市”少有人去，什么原因呢？營業員佳佳在門口宣傳了很長時間才來了兩個顧客，涵涵對佳佳說：“你們蔬果超市里那些東西我都買過了，不想再買了！”此時，就要適當調整、增添游戲材料了。通過我們師幼共同討論，決定用橡皮泥制作一些蔬菜水果，再跟中班交換一些，調整增加“蔬果超市”里蔬菜、水果的品種。另外，孩子們還建議把晨間鍛煉用的小推車放到超市中當購物車。可想而知，“蔬果超市”又恢復了往日的熱鬧，雖然只是對材料進行了一些些微調，但是游戲的效果卻是大不相同。

三、把游戲材料的使用權還給幼兒

幼兒年齡段的不同，對游戲材料的需要也不同，我們根據幼兒年齡特點，把游戲材料的使用權還給幼兒。

（一）小班——主題固定，材料自選

小班幼兒開展游戲需要在某一個階段有一部分相對穩定的主題環境的預先布置，即固定的空間、固定的游戲材料，有利于幼兒熟悉游戲環境，使他們在已有經驗的基礎上滿足游戲的需要。因此，我們會在小班的活動室設置固定的角色游戲區，如：“動物的家”、“溫馨小屋”、“糖果屋”、“汽車城”等貼近幼兒日常生活的游戲區，注重營造溫馨、舒適的家的氛圍。小班幼兒具有平行游戲的特點，孩子們喜歡擺弄游戲材料，小班游戲區材料要形象、美觀，接近幼兒生活，顏色要鮮艷些，形成強烈的視覺效果。比如：娃娃家的炊具、家具、電器等都是生活中仿真品，幼兒在擺弄、操作的過程才能更好地引發游戲的興趣，產生玩耍、擺弄的欲望。另外，相同種類的玩具材料數量應多一些，幼兒可以自由選擇喜愛的游戲材料，進行游戲活動。

（二）中、大班——主題自定，材料自選

孩子到了中、大班，想象力和創造力不斷提高，他們不再像小班孩子那樣，對玩游戲也有了一些自己的想法：他們想自己選擇游戲的同伴；想自己設計游戲的主題和過程；還想自己選擇游戲材料。游戲本來就是孩子的，只有當孩子主動積極地投入游戲時，游戲才是真正有意義的兒童游戲。為了不過多地限制孩子，讓他們充分自由地游戲，我們嘗試多提供豐富的低結構材料，讓中、大班幼兒有機會自選玩伴和玩具。在游戲活動之前，讓幼兒自己制定游戲計劃，分隔游戲區域，選擇游戲材料。孩子們會在游戲中玩出我們意想不到的游戲主題，如：在冬天玩“冷飲店”的游戲，動手制作的冰鎮食品、調制飲料；受電視劇影響玩起了“開坦克”游戲；還玩起了我們當地小吃“攤煎餅”的游戲……孩子們的游戲讓我們老師很驚奇，雖然他們有時候會把活動室弄得亂糟糟。

既然游戲是孩子說了算，我們干嗎要多嘴？既然游戲是教師不可控的，我們干嗎去控制？游戲專家華愛華教授主張“幼兒教師要管住嘴、管住手”，我想，說的就是這個意思吧！總之，如何提高游戲材料的使用效益，將是我們一直不斷探索的重要內容，作為幼兒教師，看到幼兒通過主動的探索體驗到游戲的樂趣，也會感到心滿意足。把游戲材料還給幼兒，保持孩子“玩”的熱情，去努力做到還原孩子“真”的靈性，讓游戲因變化多姿而引人入勝。

【作者單位：新沂市機關幼兒園 江蘇】