新教師開展園本教研的幾種形式

盧惠菊

近幾年，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》精神，著力解決當前存在的“入園難”問題，各省市新開辦的新園如雨后春筍般冒土而出，而在這些新園中，占據著80%～95%的新教師，她們缺乏老教師的引領，面對著幼兒園一系列的教育教學工作經常一籌莫展。如何通過合適的教研形式提高新教師的專業水平，我園進行了探索與研究。

一、打破常規，小組體驗式研討煥發活力

新教師在研討中常因為自身經驗的不足不敢表達，因此在研討中常常出現沒人積極主動發表意見的情況，針對這樣的現狀，我園推出了小組體驗式研討方式。如在“關于數學活動開展中存在問題”的研討中，我讓老師打破班級、打破年段以報數的形式分成兩組人員，然后讓各組選定一名組長并用畫筆在大白紙上設計組名、小組標志、小組口號、提出在實施數學活動中存在的最大的兩個問題等，最后由組長上臺進行介紹。猶猶豫豫中，這些小年輕的隊員按照要求動手了，在既定的時間，大家完成了任務，第一組的隊長介紹說她們共五人，是一群剛畢業不久的快樂使者，根據這些特點取名“快樂五（諧音舞）者”，她們覺得在數學活動中的存在最大的困惑是“怎樣將數學活動上得生動、有趣”。另一隊才四人，取名為“哼哈四將”，她們覺得在“如何以多種形式開展幼兒感興趣的數學活動”是她們在組織孩子進行數學活動中存在的最大的問題。問題提出來了，如何解決問題，我讓兩個組長將自己小組的問題寫到設定的卡片上，在活動的最后將問題交給對方，小組成員帶著問題去查閱資料。由于兩組的問題落腳點都在如何將數學活動上得生動有趣，為了能更直觀地解決這個問題，除了進行相應的理論學習外，我們一致認為用模擬課來展示更能解決問題。在模擬課中，除了執教老師，其他的老師都成了“幼兒”，這本身又是一次換位體驗活動，通過扮演幼兒的角色，老師們了解到要將數學活動上得生動有趣，在活動的設計上要多利用情境式、游戲化的教學方式，如小班關于“按物體名稱分類”這個活動中教師帶幼兒以做客的形式幫助小熊整理家中的玩具進行。此次研討活動持續了一個月，大家對此深有感受。有一位老師說：“按小組進行討論，這樣的方式使我們能有更多的機會表達自己的想法，又不怕自己說錯當眾出丑?！?有的老師說：“在模擬課堂中我扮演孩子，很多時候卻聽不懂老師提出的要求，這讓我發現教師有效提問是非常重要的”。新老師在研討中往往不敢大膽、積極的提出問題，通過小組體驗式活動，大家避免了“權威干擾”所造成的沉默，提高了討論的效率，能暢所欲言地將自己存在的問題大膽地進行表述。

二、低投入、高回報，名師觀摩式研討深入人心

大家都喜歡談課堂的創新，創新固然重要，但是對于一群剛畢業的年輕教師來說，我覺得模仿更重要。新畢業的老師好比是一個新生兒，模仿是她們的主要學習方式，而選擇優秀的模仿對象至關重要。我們覺得“觀摩、模仿名師”是新教師學習的一個低成本、高成效的途徑。什么活動是最美的境界，我印象中有一位知名的園長說過一句話，如果你觀摩的教學活動讓你很舒服，很愉快，這樣的活動就是成功的活動。雖然教師們能感受到名師上課的一些優點，但是她們看到的優點都是一些表面的東西，對于整個活動為什么這樣設計，這樣設計好在哪里？老師們還是很茫然，于是就這個視頻大家進行模擬教案的設計，通過教案的設計梳理整個活動的脈絡，并通過模仿教學學會了利用各種形式表達繪本的中心主題“愛”。除此，我們還針對教師活動中怎樣設計有效的提問，如何針對目標提供適宜的活動材料等找一些相應的名師視頻課讓大家觀摩、研討。在交流探討中，大家各抒己見，提出了自己的意見和建議，達到了“以最少的投入發揮最大效益的研討境界”。正如科學家牛頓曾經說過：“我看得遠，是因為我站在其他偉人的肩膀上”。“觀摩、模仿名師”活動就是提供一個更高的平臺讓新教師們在這個平臺上看得遠，學得快，更快地進入幼兒教師的角色。

三、轉移陣地，現場會診式研討直觀明了

醫院里經常出現一個畫面，一群醫生看著一張彩超時而指指點點，時而眉頭緊蹙，時而低聲言語，這就是醫生關于一個病人的情況在進行現場的會診。幼兒園里呢，是不是也可以引入這樣的會診形式進行研討呢？如在我園主題環境的創設中，雖然大家都明白環境的創設要圍繞主題進行，體現主題的進展，環境創設的主體是幼兒，但是由于新教師開展主題的思路不清晰，因此創設的環境經常是出現本末倒置或很零碎的畫面，有些老師在主題已經開展完了才發現環境依然“白白”的，就自行制作或繪畫所謂的“幼兒作品”進行展示。怎樣解決這樣的問題呢，我們采用了直接進入班級進行現場就診式的研討方式。首先請班級的老師介紹開展了什么大主題，共有幾個小分題，這些小分題之間有什么樣的聯系，如果把整間教室看成是一張大白紙，把這些小分題看成是要畫在這張白紙上的內容，我們應該從那塊開始著手？站在教室里，思考著這些問題，教師你一言我一語的討論開了，針對環境中存在的問題個個都提出了自己覺得應該修正的地方。在這樣現場會診式的研討中大家慢慢理順了如何根據主題的進展進行相應的環境創設思路。由于就診式研討直觀、明了，沒有高深的理論，又能及時解決教師的困惑，深受大多數新教師的喜愛。

現代的新教師學歷高、見識廣、有個性、不喜歡受束縛，基于這樣的特點，作為教研的主持人要針對存在的問題采用較開放、自主、活潑的研討方式，讓研討成為教師自身業務成長的需求，才能使教研活動不會流于形式，讓新老師避而遠之。

【作者單位：廈門市集美區后溪中心幼兒園 福建】