小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略探討

鮮海平

美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生審美觀和藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。當(dāng)前，很多小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式上，不利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動(dòng)力。本文圍繞小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)這一主題展開探討，并提出具體的實(shí)現(xiàn)方案，有望獲得更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神方面有著不可忽視的影響力。傳統(tǒng)模式的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，單純由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很難讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。如何進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是當(dāng)前教師需要深入思考的問題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

在新課程改革進(jìn)一步落實(shí)，素質(zhì)教育的理念廣泛傳播的大環(huán)境下，仍有很多教師采用“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷地將知識(shí)輸出，卻忽略了學(xué)生到底能接收多少。在美術(shù)課堂上，學(xué)生往往是在模仿，跟著老師一筆一畫的完成作品，這難以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。還有的教師信奉成績(jī)至上的理念，以成績(jī)和排名來衡量學(xué)生，給學(xué)生造成很大的心理壓力，這與美術(shù)所要激發(fā)創(chuàng)造力的目標(biāo)是完全相悖的。另外，還存在很多學(xué)校和教師不重視美術(shù)教學(xué)的情況，將美術(shù)課改上其他文化課或是放任學(xué)生在美術(shù)課上做與課堂完全無關(guān)的事情，這是對(duì)學(xué)生完全不負(fù)責(zé)任的行為。總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問題，亟待學(xué)校和教師進(jìn)行改革。

二、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的策略

（一）注重思想，從根本上重視

美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生審美觀和藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視美術(shù)課的作用。學(xué)校要嚴(yán)格監(jiān)管美術(shù)課的課程進(jìn)展?fàn)顩r，教師也要向?qū)W生講述美術(shù)課的重要性，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，不能做與課堂完全無關(guān)的事情。

（二）因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，同樣的教學(xué)方法不見得適合所有的學(xué)生。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好、創(chuàng)作能力以及其他外在條件靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

對(duì)于有美術(shù)天賦的學(xué)生來說，他們已經(jīng)不滿足于課本上的內(nèi)容，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為其增加一些課外內(nèi)容供其了解、學(xué)習(xí)。而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要重點(diǎn)練習(xí)基本功，一步一步來，避免在以后的學(xué)習(xí)中因其基本功不扎實(shí)限制學(xué)生的發(fā)展。

（三）活躍課堂，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥乏味，積極活躍課堂氛圍，讓學(xué)生享受自由，解放天性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。對(duì)于學(xué)生所犯的小小錯(cuò)誤，可以適當(dāng)?shù)膶捜荩瑳]有必要太過苛責(zé)，在行動(dòng)上支持學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)校和家長(zhǎng)出于對(duì)某些因素的考慮可能不支持太過活躍的課堂氛圍，因此，教師應(yīng)把握好這個(gè)度，積極權(quán)衡各方關(guān)系，在各方都滿意的情況下搞好課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，發(fā)揮最大的潛能。

（四）多元課堂，滿足學(xué)生求知欲

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師也應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)方式于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中。小學(xué)生的求知欲和好奇心是非常強(qiáng)烈的，傳統(tǒng)教學(xué)方式中，圖片加文字的講解形式已經(jīng)很難滿足他們，他們需要更加靈活生動(dòng)的方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以將與課堂內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音樂以及其他網(wǎng)絡(luò)資源制作成課件，通過這些課件，學(xué)生們可以了解到更多的知識(shí)，大大滿足了他們的好奇心和求知欲。

需要注意的一點(diǎn)是，在多媒體教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生是主體，兩者之間的關(guān)系必須處理好。教師不能單純地放映，表面上看似課堂容量擴(kuò)大了，實(shí)際上學(xué)生只是充當(dāng)了看熱鬧的觀眾，也就談不上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升創(chuàng)造性了。教師應(yīng)該思考，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以被多媒體教學(xué)代替，而哪些是不可以被代替的，這些都是基于學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果的考慮。

（五）寬容評(píng)價(jià)，給予學(xué)生支持

美術(shù)學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、英語、語文等學(xué)科，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。美術(shù)本身就是藝術(shù)的一部分，每個(gè)人都有自己不同的見解。學(xué)生作為審美主體，其精神是完全自主的，他們對(duì)于美術(shù)作品所產(chǎn)生的或直觀或間接的感受是各不相同的。教師不一定能感受到學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的精神狀態(tài)以及作品想要表達(dá)的東西，因此也就不能用具體的分?jǐn)?shù)來衡量作品的好壞。教學(xué)實(shí)踐中，有的教師非常主觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，有時(shí)根本沒有弄清學(xué)生的創(chuàng)作意圖和表達(dá)情感，只是單純地從技巧上評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)價(jià)值，這是新課標(biāo)理念不提倡的。美術(shù)教師要有寬容的胸懷來包容不同個(gè)性的學(xué)生以及他們富有想象力的作品，不以自己的好惡為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，充分激發(fā)學(xué)生身上的潛能。教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，對(duì)好的方面大加肯定和表揚(yáng)，對(duì)于需要改進(jìn)的方面提出中肯的建議，以鼓勵(lì)為主，教師寬容的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)能讓每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣和希望。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要從傳統(tǒng)教學(xué)方式過渡到創(chuàng)新的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，考慮個(gè)人特點(diǎn)，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中輕松學(xué)習(xí)，并適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)方式強(qiáng)化教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的作品采用最為寬容的鼓勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生感受成功的喜悅。

【作者單位：寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 江蘇】