注入活力 充滿活力 再顯活力

信榮雙

常常看到我們的老師，其中也包括曾經的我，放學后很晚很晚，還在給學困生補課，甚至連任課都要邊備課、判作業、邊輔導，犧牲了大量的休息時間，結果是學困生提高了一些小小的成績，可我們自己也付出了相當大的代價，學生在題海大戰中苦苦掙扎，對語文學習漸漸失去了興趣，一切都在惡性循環中進行。現在靜下心來，反思一下，作為教師，為什么我們不從自己的教學、教法上加以思考，求一些根本性的改變呢？何不動腦筋向我們的語文課堂40分鐘要質量、要實效呢？通過一段時間在語文課堂上的實踐，我覺得事半功倍，我在向語文課追求實效，真正創建輕松愉悅的語文課堂。請看我今天的語文課堂——活力四射！主要表現在以下幾方面：激發興趣，注入活力；自主學習，充滿活力；拓展延伸，再顯活力。

一、激發興趣，注入活力

教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望，應該用一切可能的方法在孩子們身上激發出來。欲望在興趣的基礎上產生，有了興趣，才能有學習的欲望，興趣則是學習的先導。”只有學生對語文學習充滿了濃厚的興趣，才會為我們的語文課堂注入了活力。為了激發學生的學習興趣，我嘗試了以下一些方法：

1.導語激趣

心理學研究表明：精彩的課堂開頭往往給學生帶來新異、親切的感受，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使他們把學習當作一種自我需要，自然地進入新知的探索學習中。所以，良好的導語可以啟迪學生的思維，調動學生學習的積極性，能收到先聲奪人，一舉成功的奇效。

例如：在《美麗的公雞》這一課，我用猜謎語的方式導入新課。一上課，我對學生說：“孩子們，我說個謎語，你們猜猜是什么。”學生一聽猜謎語，情緒立刻活躍起來了。我說道：“頭戴大紅帽， 身披五彩衣， 好像小鬧鐘， 清早催人起。”話音剛落，學生異口同聲地說：“是公雞！”接著我又順勢出示公雞圖，問：“這是一只怎樣的公雞呢？”“美麗的公雞。”學生齊聲回答。我迅速地在黑板上板書出課題。我和學生就這樣，一起走進了文本。

2.情境激趣

語言是最有魅力的一種交際方式，有時可以讓人熱淚盈眶；有時可以讓人義憤填膺；有時可以讓人展開無盡的遐想；有時也會讓人躍躍欲試……而小學生是最易受語言感染熏陶的人群。教師用生動的描述可以激發起學生學習的興趣，沉浸到課文的氣氛之中。

二、自主學習，充滿活力

學生是課堂學習的主體，課堂要讓學生“動起來”，主動參與到學習活動中來，只有這樣，學生才能更有效地獲取鮮活的知識，掌握學習的方法，形成相應的技能，進一步激發起探究的欲望，使課堂充滿了活力。

心理學家告訴我們：放松的警惕狀態是學習之“門”，“門”半開半閉，學習則無法暢通；“門”大開時，學習者心跳加快，呼吸頻率和腦波流暢而同步，注意力集中，學生處于最佳的接收狀態。而要想打開學生大膽發言這扇“門”，作為教師就要營造良好和諧的課堂氛圍。為此，我努力與學生建立起民主和諧的朋友式的師生關系，讓他們在“朋友”面前大膽地表現自我。我把他們當作學習的真正主人，相信尊重每一個學生，熱愛鼓勵每一個學生，時刻注意情感的釋放和啟發。當質疑時，讓孩子們感到我和他們一樣是個參與者，像朋友一樣平等的交流；當他們提問或回答問題時不著邊際，或出錯時，我也不埋怨斥責，而是首先肯定他們的勇敢，再去耐心引導，樹立他們的自信心。

例如：在《動物時裝表演》的學習中，我請同學們評選出最佳的時裝，孩子們紛紛舉手，發表自己的意見，有的說：孔雀；有的說：變色龍；有的說：刺猬。我沒有急于告訴學生答案，而是就此組織學生展開爭論，說一說評出最佳時裝的理由。此時的學生各抒己見，最終他們從激烈的爭論中找到了正確地答案。整個過程教師只是引導者，只是給學生創設了一個和諧、平等的氛圍，而學生成了學習的真正主人。由此可見，寬松和諧的教學氛圍是多么的重要啊！學生暢所欲言，自由發揮。

三、拓展延伸，再顯活力

教師不僅要指導學生學會獲取知識，更應讓他們從中得到能力的培養。作為教師應該引導學生“入境”，也就是走進文本；又能“出境”，也就是實現拓展與升華，讓學生充分地表現自己，拓展他們的思路，發散他們的思維，培養他們的語文能力。為此，我在課堂教學中，根據課的內容會適當作一些拓展延伸，發散學生的思維，培養他們的能力。

例如：在教學《落葉》一課時，我在最后設計了這樣一個課后延伸：深秋陣陣涼意襲來，小動物們都想趕緊找個溫暖的地方，各式各樣的落葉從樹上飄落下來，小動物們還可以把它當作什么呢？此時，同學們展開想象，各抒己見。他們還能根據課文寫作的格式，仿寫出一段話，比如有的同學寫出：樹葉落在院子里，小狗爬上來，把它當作床。樹葉落在地上，小蟲爬過來，把它當作棉被。作為教師，為了鼓勵學生積極發言，大膽想象，我還適時地向他們發放帶有古詩的落葉以示獎勵。

通過近年來我對語文課堂的反思與實踐，使我越來越喜歡語文了，同時也感染了我的學生，他們也同我一樣，愛上了語文課。孩子們由以前的被動學習轉為了主動參與，學生樂學了，我也隨之輕松了。做創新型教師、做研究型教師、做反思型教師使我受益匪淺，真正做到向40分鐘要質量，努力追求實效。活力四射的語文課堂，即減學生的負又增課堂的效。

【作者單位：北京市大興區采育鎮第一中心小學 北京】