怎樣寓教于樂搞好教學

劉璇

小學英語課程標準明確指出：小學英語教學目標是使學生獲得更多的感性認識，同時培養和激發學生學習熱情。這就要求小學教師在英語教學中努力構建一個良好的英語學習環境，讓學生通過語言運用，挖掘學生思維潛力，以實現英語教學目標。游戲教學法正好為學生提供了這樣的一個學習環境，因此，游戲教學法就成為許多英語教師提倡的好方法。那么，在小學英語游戲教學法教學中應注意哪些問題呢？筆者在此做出了總結：

1.創設適當的游戲情境

小學生活潑好動，喜歡新奇、趣味性較強的事物，但是大都缺乏耐心，游戲教學法能調動學生學習熱情，使學生在輕松、愉悅的學習環境中進行課堂學習。但是，正確運用游戲教學的前提條件是：教師要結合教學目的、學生實際，創設適當的游戲情境，巧妙運用游戲將語言操練、重點難點知識學習、復習鞏固連接在一起，使學生在學中玩，玩中進步。具體來說，在游戲情境創設中，教師要注意以下問題：首先，根據小學生好玩、好動、好奇心，將教學內容、趣味的游戲結合起來，開展游戲，讓學生在講講、練練、玩玩中運用英語，學習知識，強化英語技能，實現自我提高。其次，游戲的內容要與學生年齡、心理相吻合，確保游戲緊貼學生生活、學習實際，能切實激發學生學習興趣。再次，教師還要明確的一點，游戲是教學的方式，而非教學的目的，切忌游戲喧賓奪主。這就要求小學英語教師靈活運用故事、比賽、練習等形式，激發學生運用已有的知識，發動其身心感應作用，在英語游戲中受到熏陶和啟發，真正成為學習的主人。如在字母、單詞學習中，教師可以利用開心小轉盤等游戲引導學生動手、動腳、動腦，讓學生在挑戰中迅速做出反應，準確說出單詞，培養學生快速反應能力。

2.運用游戲開展重點、難點教學

小學英語教學雖然內容簡單，知識的基礎性較強，但是每節課都有要求學生重點掌握的內容，這些內容往往也是教學的難點。僅僅依靠教師反復講述、教讀，有時不但不能取得理想的教學效果，還會引發學生厭煩懈怠情緒，加深學生對英語的反感。這時，運用游戲教學法開展英語重點、難點教學就顯得很有必要了。如在難讀、易混淆字母、單詞教學中，教師可借助游戲的方式讓學生進行辨析和反復操練，使學生在語言運用中認識知識在整個知識體系中的地位和作用，掌握語法、語義、字形等基礎知識和字母關系分析、詞類歸納等基本技能。同樣，教師也可以通過游戲使學生加深對關鍵性知識點和易混淆、易犯錯知識的認識和了解，而要實現這一目的，教師首先要認真閱讀教材、把握好教材內容。其次，教師在教學中要知道采用那種游戲方式以突出重點、難點，這就要求教師深入研究每節課的知識結構，做好課前教案設計、課堂教學準備，為教學重點和難點教學做好充分準備。再次，在游戲設置時，教師要能從學生角度考慮學生心理特點和認知過程中可能出現的障礙，找準知識的生長點。如在單復數變形、陳述句變疑問句等重點語法知識教學中，教師可以采用挑毛病、編順口溜等游戲形式開展教學。如針對陳述句變一般疑問句，還可以編創了這樣的口訣：看見be和can，趕緊提上前；be變am/is/are，can的變化最簡單，所有人稱都用can。經過口訣背誦和表演，英語重點、難點教學也變得不那么枯燥無趣。

3.注意用游戲鞏固舊知識

新知識學習固然重要，但是舊知識鞏固同樣重要。因此，在利用游戲教學訓練學生新語言技能的同時，教師也要巧用游戲，幫助學生鞏固舊知識。在傳統的英語教學中，課前是教師進行舊知識溫習的重要階段，但是，許多課前復習都是教師單純的進行舊知識羅列，這種毫無新意的“炒剩飯”行為，只能增加學生厭學情緒。鑒于此，教師在游戲教學中，要通過游戲環節創設，加強新舊知識的聯系，使學生在寬松的學習情境中溫習、鞏固所學知識。如在26個字母復習教學中，教師可以請學生全體起立，讓學生用26個字母循環報數，要求學生用接龍的形式準確、快速報出自己該說的字母。同樣，教師也可以用默寫字母接力賽的形式，讓學生默寫26個字母。此外，教師還可以結合UFO、DVD、卡拉OK等常見的由英語字母搭配組合而成的事物，讓學生進行“幫字母找朋友”游戲，這樣一來，不但可以增加復習教學的趣味性，還可以促進學生查漏補缺，讓學生鞏固舊知識，為新知識學習打下堅實的基礎。

總之，興趣是學習的動力。在基礎教育改革不斷推進的大背景下，小學英語教師應明確游戲教學法在英語教學中的作用，巧妙運用游戲教學來激發學生學習興趣，最大限度發揮游戲教學在英語教學中的優勢，以提高小學英語教學質量。

【作者單位：淮陰師范學院第一附屬小學 江蘇】