“三段合環”模式在教學上的運用

陳燦星

隨著“研學后教”課改理念的深入，小學英語中傳統的教學法已無法提升當今對品質課堂的要求。在廣州市番禺區，許許多多新型的教學模式應運而生，而在南村鎮中心小學，得益于“正心教育”辦學理念的指引，結合“研學后教”理論提出對新型課堂的要求，通過近年來的努力探索，總結出了具有南村鎮中心小學特色的“三段六環”教學模式，在小學英語教學中，我們稱之為“Three-six Pattern”。

一、“Three-six Pattern”教學模式的優勢

（一）何為“Three-six Pattern”教學模式

“Three-six Pattern”教學模式的結構分為self-study（導向自學）、cooperative-study（研學協作）、consolidation &extension（鞏固拓展）三個階段，包括self-learning（自研）、doubt（質疑）、cooperation（合學）、showcasing & appraise（展評）、consolidate（鞏固）、development（拓展）六個環節。學生的學習達到“自主學習”的要求和自如程度，體現自立性、自律性和主動性，使得英語課堂凸顯自主、靈動、思辨的課堂品質。

（二）取前人智慧，豐品質課堂

一種新的教學模式的應用并不是完全否決傳統的教學模式，南村鎮中心小學“Three-six Pattern”教學模式也是吸取了傳統英語教學模式中諸如：以激發學生興趣為基點，以有效的課堂評價為動力，以任務教學為導向，以創設情境為重點，以英語語言交際為目的，以學生主體為中心等策略，通過“正心教育”辦學理念的指引，內化為高品質的英語課堂。

二、“Three-six Pattern”教學模式在小學英語課堂中的運用

（一）自主靈動，合作思辨。

小學英語課堂中，對于小學生來說，“自主”品質應該有四個要素：①學會自學：這是“自主”的基礎，教師應與家長配合，讓學生養成自學的習慣，掌握自學方法，具備自學能力。②學會合作：這是“自主”的外延，專心傾聽，樂于幫助，善于合作。③學會表達：這是“自主”的張揚，敢于表達，自信點評，大膽質疑、提高口頭表達和書面表達的能力，杜絕啞巴英語的現象。④學會自律：這是“自主”的保障，自我監督學習過程，自覺遵守學習紀律，使自主得到充分的發揮空間。

另外，“Three-six Pattern”教學模式還非常強調師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥，使學生通過自己動手、動口、動眼、動腦，自己去發現問題，解決問題，始終處于一種積極搜索知識，生動活潑地學習，尋求答案的最佳學習狀態。

在和諧、民主、平等、自由的課堂教學氛圍中，學生往往是思維敏捷，樂于開動腦筋，思考、理解問題的理智反應能力顯著提高；反之，在郁悶、呆板、專制的課堂教學氛圍中，學生的思維往往受到壓抑，學生興趣、學習動機都被大大削弱，學習處于機械被動狀態，大腦反映也相對遲鈍，有些學生甚至可能出現注意力渙散的現象。所以，“靈動”地創設教學環境，讓學生在課堂上傾情展示、盡情交流，師生雙方共同發掘創新的潛能，舒展個體生命的靈性，讓課堂溢滿生命的激情，充滿快樂，綻放出絢麗的個性之花，成為舒展個體生命靈性的舞臺。

高效的品質課堂，學生的合作、思考、辨析、論辯尤為關鍵。在小學英語教學中，學生通過合作學習，展示自己的觀點和思維過程，并且伴隨思想的碰撞、觀點的爭論，使得教師的“教”與學生的“學”相得益彰。

（二）學生的output決定課堂成敗

與傳統的英語課堂一樣，“Three-six Pattern”教學模式認為學生的output是檢驗課堂成敗的關鍵環節。Showcasing & appraise（展評），consolidate（鞏固）和development（拓展）三個環節，學生通過展示自己的觀點和思維過程，表達自己對事物的認識、知識的理解、觀點的差異，從而達到知識的鞏固、提升。

Showcasing & appraise（展評）的output我們可以通過：①直接匯報②朗誦表達③成果發布④現場辯論⑤現場演繹⑥才藝表演（可綜合進行）等形式展示。而在consolidate（鞏固）環節，主要任務是對預設的學習目標進行回歸性的檢測，通過課堂變式練習，以及通過檢測來鞏固所學知識?？刹捎每诖?、書面、電教手段輔助等多種形式進行練習、檢測，題目要緊扣教學目標，突出重點，精心選擇，有典型性、層次性和針對性。最后的development（拓展），可根據學習目標設計有一定難度的訓練或設置課外延伸學習，把高效的課堂貫穿課內外。

三、“Three-six Pattern”教學模式的實施效果

廣州市教育局教研室副主任譚國華說過，“一種教學模式并非就是一種課堂教學流程，其實質是一種教學思想和教學理論在課堂教學流程中的體現?！蹦洗彐傊行男W“Three-six Pattern”教學模式在英語教學實踐中，英語教師們樂于觸碰這樣的一種教學新思維，也在一定程度解決了教學理念和教學實際相矛盾的局面，因為，“Three-six Pattern”是一種指引性和實操性非常強的教學模式。從學生的層面來說，“學會學習”，“學會思辨”將是受益終身的技能，從課堂效果和測驗檢查的效果來看，“Three-six Pattern”是一個非常適合小學生學習規律和心理需求的教學模式。

四、結語

小學英語教學是一項長久而艱巨的任務，沒有最合適的教學模式，但我們知道，課堂不能是簡單的知識傳授，不能是只讓學生學會了就可以了，要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園，學生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助，甚至是可以玩樂的小天地。讓學生真正地愛學英語、愛說英語；培養學生良好的學習習慣和思維習慣，這樣的課堂才是真正的品質課堂，“Three-six Pattern”教學模式也正努力地向著這個目標前行。

【作者單位：廣州市番禺區南村鎮中心小學 廣東】